淺談如何轉化學困生

馬榮彥　甘衛紅

摘 要：所謂學困生，一般是指那些在知識、智力、技能、態度、品格、方法與體質等要素及諸要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力沒有得到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或給予補償和矯治的學生。他們具有相對性、暫時性、可變性等特點。說起學困生的轉化，一個令老師們深感頭疼的學生群體，如何讓他們跨進知識的門檻，遨游于知識的海洋呢？

關鍵詞：困因；情感；自信心；興趣；轉化

所有的班級中的學生的素質都是不同的。當然沒有學生愿意做學困生，也沒有老師希望自己班級了里有學困生。那么，造成這種狀況的原因是什么？如何進行轉化？本文結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、要注重情感教育，體諒學困生

首先，情感是教育中的潤滑劑，成績差、愛調皮的學生，自卑心理強，容易產生逆反心理，對他們的教育更要富有人情味。古人云，親其師而信其道。教師沒有人情味，學生就不會主動去親近他，以致對他所教的那門課，也失去了興趣，導致學習成績的下降。

其次，教師應用信任和關愛的眼神去看待學困生的過失行為。凡是紀律好，學習成績好的學生，教師都是對他們偏愛有加。相反，那些成績差、愛調皮的學生，自然就屬于不受歡迎者，經常遭到教師的白眼和厭棄。有時候，當學習好的學生犯了錯誤時，教師對他們的任何解釋都深信不疑，并且能以非常平和的心態原諒他們。相反，面對學困生犯錯時的辯解，教師不是瞪大懷疑的雙眼，就是居高臨下地訓斥。本來，這些學生想說實話，想求得老師的原諒，給他們改錯的機會。但當他們看到老師充滿懷疑的目光時，他們還有勇氣說真話嗎？于是，他們謊話連篇、自暴自棄。久而久之，造成了他們自信和誠實品格的缺失。學困生也是受教育者，也是正在成長中的人，犯這樣或那樣的錯誤，都是成長中的正常現象，教師不要過分夸大其過失行為的嚴重性，不要把這些學生同道德敗壞的學生等同起來。教師對這些學生要熱愛、尊重、信任、寬容、體諒和幫助。必要的時候，甚至為這些學生的過失行為保守秘密，以免其自尊心受挫。

二、要善于培養學困生的自信心

學困生通常都有失落感、自卑感，常常表現為缺乏自信心。他們總以為自己不如別人，矮優等生一截，學習好、紀律好是優等生的專利。教師也只關注優等生，而自己即使有進步，有特長，教師也看不到，從而逐漸喪失好勝心，習慣于原地踏步、平平庸庸，甚至破罐子破摔。作為教師就是要善于培養這些學生的自信心。自信心須以實力為基礎。對于學生來說，主要是發現或培養自己的實力；而對教師來說，則是為學生發現或培養其實力創造條件。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心。這是切斷學困生生源的重要手段。”要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，相信自己能夠學好，一定能夠趕上別人，自覺自愿地進行追趕任務。

針對學困生的心理狀態，我經常和他們聊天，開始不談與學習有關的內容，等到他對我解除心理障礙，愿意和我說心理話時，再與他談談學習情況，分析存在問題和解決的方法。對他們不能過多的埋怨，不要在他們面前表現失望的表情。例如，我班有個學生姜麗麗，第一次月考考了班級最底，我就找他談心，了解情況，分析存在問題，幫助他制定適合自己的學習方法并制定能夠實現的目標。第二次月考進步了七名，我在班級表揚他，課后和他交流，在制定下一個目標。課堂上讓他回答一些簡單的問題，答對了我就鼓勵他，使他在同學面前樹立信心。

三、分解目標，降低要求

學困生對很多問題都有一種“望而怯步”的自卑心理。面對這種情況，通過分解目標，降低要求，可以把遠大的目標拉近變實，消除他們可望不可及的心理障礙。例如在進行理想前途教育時，不要籠統地要求學困生樹立遠大理想，而要針對他們的實際情況，開展“四小”教育活動，即樹立一個小目標，改掉一個小毛病，學會一樣小本領，取得一個小成績。在教學上采取“短周期、小步驟”的教學法。比如，要讓學習較差的學生掌握分式的概念，教師指導學生分塊理解（即分式的定義、有意義的條件、無意義的條件），然后再進行綜合訓練。又如背誦課文，教師指導學生分段背，按時落實。

四、因材施教培養興趣

首先，只有學會正確對待學困生的“短”處，才能真正談得上因材施教。學困生之“后進”各不相同，各有成因，教師必須針對其不同的薄弱環節，在他們的短處中尋找閃光點，對癥下藥，變短為長。如讓組織紀律性差的學生負責日常考勤登記，讓“鬼點子”多的學生組織班會，讓愛亂寫亂畫的學生設計黑板報，讓座不住的學生安排活動課……這樣不僅改變了這些學生在班級中被歧視的地位，同時也讓他們的特長有了用武之地。

其次，要注意學困生的個性差異，因人施“導”。比如：對性格內向、認真吃苦的學生，教師宜教給他們活學活用、融會貫通的方法，以糾正其死記硬背的傾向；對性情活潑、興趣廣泛的學生，教師宜教給他們深化知識，夯實基礎的方法，以糾正其不求甚解的傾向；對基礎薄弱、自卑感強的學生，教師應教給他們制定適宜的目標，正確分析考試失利的原因和改進學習策略的方法，以糾正其自暴自棄的傾向。

五、加強督促，持之以恒，要有恒心

學困生的轉化不是一朝一夕的事，效果不可能立竿見影，它是一件長期的工作，作為老師要有恒心。要經常檢查，因為如今吸引學生的好玩東西較多，他們的控制能力有限，所以老師堅持不懈地督促和檢查他們引導他們。幫助學困生盡快走出困境。

總之，幫助學困生走出困境的方法多種多樣，只要每位老師用心研究，細心觀察，耐心幫助，堅持不懈地去幫助每個學困生，抓住細節，激發他們的學習興趣，相信他們一定能夠走出困境。