小學生數學語言能力培養的教學實踐初探

李妮娜

【摘要】數學語言能力是數學教學中培養中的重要內容，與學生數學知識應用能力具有相輔相成、互相促進的作用。因此，在素質教育深化改革背景下，要想實現學生數學素養與數學能力的全面培養與提升，小學生數學語言能力的培養至關重要。本文結合筆者自身教學經驗，對小學生數學語言能力培養的教學實踐進行了分析與闡述，以供參考。

【關鍵詞】小學生 數學語言能力 教學實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0162-02

數學語言能力是數學基礎能力之一，也素質教育教學中小學生需要培養與提升的基本技能。在小學數學實踐教學中，小學生數學語言能力的強弱直接影響學生對數學教學內容的理解、記憶與運用。當小學生數學語言能力相對較弱時，則無法理解文字語言下的數學題目，不能有效將題意轉換為數字符號進行以及與表達，從而為小學生數學學習增加了困難。因此，在數學教學實踐中，培養并強化小學生數學語言能力具有重要現實意義。

一、注重教師引導作用的發揮，激發學生數學語言表達意愿

教師對于小學生而言，具有一定的領導作用，是小學生爭相模仿的對象。因此，教師在進行實踐教學中，應充分發揮自身的引導作用，通過示范激發學生對數學語言表達的意愿，從而在潛意識中培養學生數學語言表達能力。例如，教師在講述“加減法”概念時，教師通過運用準確、簡練、合理且生活化的語言，讓學生明白“加減法”概念內容，并使學會學會用自己的語言對其概念進行表述。

二、提升小學生數學語言表達的評價

在小學數學實踐教學中，教師在對學生數學語言進行引導的同時，也應對學生數學語言進行傾聽，在傾聽學生數學問題表述的同時，及時發展學生存在的問題，并給予有效的指導與精準的糾正，從而使學生更加明確、清晰、有邏輯性的對數學問題進行表達，培養學會邏輯思維能力的同時，提升學生語言表達能力。同時，對數學問題表述正確的學生給予積極的鼓勵，激發學生數學學習興趣以及數學語言表達自信心。例如，教師在講述二年級上冊《100以內加法和減法》相關內容時，教師介紹理論知識后，根據“30+5”式子進行示范“已知草地上有30只小黃鴨和5只小紅鴨，問草地上一共有幾只小鴨子”，并讓學生根據“45-20”式子編一道應用題。有學生給出“在一棵大樹上，有一天飛來了45只小鳥，不久后，又飛走了20只，那么現在大樹上還剩下多少只小鳥？”顯然學生這個應用題在語言表述上有些啰嗦，教師讓學生簡化一下，并進行引導，學生重新編制出“已知樹上一共有45只小鳥，飛走20只后，還剩多少只？”，從而使學生在對數學問題進行表述時，更具條理性與簡潔性。

三、增強小學生數學語言交流的實踐訓練

首先，在小學數學實踐教學中，教師應注重增強學生對以文字形式進行表達數學基礎知識，如數學概念、數學法則、數學定律、數學題目等進行閱讀，讓學生在朗讀過程中通過語音、語速、語調等變換感知文字蘊含的數學意義，從而增強學生對數學語言的理解能力[1]。例如，在習題“25與15的和，除以25與15的差，商是多少？”講解中，教師引導學生對習題進行閱讀，并在閱讀過程中，使學生明白習題之間數字的關系，即習題為除法運算，其中“25與15的和”是被除數，25與15的差是除數，可得出算式“（25+15）÷（25-15）”。

其次，在學生掌握一定閱讀能力的基礎上，教師可鼓勵學生運用數學語言正對數學知識、數學問題進行提問或論證，激發學生對自身數學思維的表達意識，用以訓練學生“說數學”的能力。例如，題目“有3箱蘋果，每箱蘋果里有22個，如果各個蘋果賣5元，問買這些蘋果，一共要用多少元？”，教師根據學生列出的算式“3×22×5”、“5×22×3”等，讓學生說出這樣列式的思路。學生在交流過程中，進一步加深了對習題的理解，并在一定程度上開闊了自身的解題思維，日積月累，可有效提升學生數學語言表達的流暢性與條理性。

此外，在小學數學實踐教學中，教師也可以要求學生記錄課后學習筆記或以數字日記的形式將自己學習數學的心的、遇到的問題等進行表達，用以提升學生數學語言表達能力。例如，在學生學習了圖形（包括長方形、平行四邊形、三角形）基礎知識后，教師讓學生以表格的形式將圖形之間的相同性與不同性進行表述，可有效提升學會對概念、定律的理解能力，提升數學語言表達能力[2]。

四、加大小學生數學語言之間的轉換訓練

教師在進行數學實踐教學時，可利用數學所具有的數字、符號以及圖形等語言讓學生用文字或語言的形式進行轉換，使學生在數學語言相互轉換過程中，認知到數學語言的魅力，并明確各種語言之間所具有的優越性，實現學生對數學語言的靈活運用，提升學生數學語言表達能力。

總而言之，數學語言表達能力是小學數學教育中的重要培養內容，不僅對小學生數學知識的學習、掌握與運用具有重要影響作用，對小學生數學學習興趣的激發以及小學生未來的發展同樣具有直接影響作用。因此，在小學數學教學實踐中，教師應從學生角度出發，采用科學、有效的教學手段，提升小學生數學語言表達能力，促進學生數學能力與數學素養的全面發展。

參考文獻：

[1]王強.小學生數學觀察能力的培養探究——以觀察物體單元教學為例[J].科技展望，2017，（05）：230.

[2]任得東.數學教學中應重視學生數學語言能力的培養[J].學周刊，2016，（01）：141.