創新管理模式 提高和諧師生關系

韋照官

【摘要】擁有和諧的師生關系是學習的基礎。很多學生因為與老師之間的關系處理不當，常常會出現矛盾、沖突。而這些矛盾和沖突無論是對學生還是對老師來講都沒有任何的好處。為了能夠幫助老師和學生處理好師生關系，可以使用多種方式培養，例如為了提高師生關系，我們可以創新管理模式。本文就針對：利用創新管理模式，培養和諧的師生關系作出分析。

【關鍵詞】和諧 師生關系 創新管理模式

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0201-02

師生之間發生矛盾和沖突一般是因為師生關系處理不當，可見正確地處理好師生關系是多么重要。那么，和諧的師生關系是如何培養的呢？是在日常的教學中一點一滴積累的。在日常教學中，如果學生和老師能夠做到“和平相處”，那么，倆人之間的師生關系定不會鬧僵、發生矛盾和沖突。

1.部分學生與老師的關系

1.1和諧的師生關系。有一部分學生因為學習成績在班上相對優異，在課堂中認真聽講，所以深得老師的喜愛和器重。這一部分學生就可以與老師構建和諧的師生關系，甚至乎把老師當朋友，把老師當親人等等。這些學生與老師相處的關系是和諧的、融洽的，從不會發生矛盾與沖突。例如：某校的小紅同學。她成績優異，常居級前三，班第一。長期以來深得老師的喜愛和器重。每到下課的時候，小紅都會與老師聊天談心。她還把班主任當成自己的“知心大姐姐”。像小紅這樣做，老師與學生之間的師生關系就會變得和諧、融洽，就不會輕易發生矛盾與沖突。為了構建和諧的師生關系，像小紅這樣做是可行的。

1.2緊張的師生關系。除了以上像小紅一樣輕松和諧的師生關系外，還存在著另一種師生關系——緊張的師生關系。緊張的師生關系可能會導致學生與老師發生矛盾和沖突。例如：某學校的小東同學。他是一個成績常排年級倒數一、二的學生。無論上什么課，他都會開小差、打瞌睡，有時還會曠課。因此，老師對小東多次進行教育。小東屢教不改，依舊曠課、不聽課。于是，老師將小東上報教導處處理。從此以后，小東對老師懷恨在心。從前，小東見到老師時有時還會主動打招呼。而現在呢？即使老師主動與小東打招呼小東也不理會。每次在學校或在街上見到都不會主動打招呼，有時還用對待敵人的眼神看待老師。從此，老師與小東之間的師生關系逐漸變得緊張……師生之間的關系必須得好好處理，不然就會出現許多矛盾和沖突。

2.構建和諧師生關系的好處

師生之間如果擁有和諧的師生關系就能夠做到“和睦相處”，這樣就不會輕易發生沖突。而且，擁有和諧的師生關系有助于學生的學習。例如：某學校的小芳同學，她是班上數一數二的差生。而且，她與老師的關系十分“僵硬”。因為小芳成績差，導致老師經常批評小芳，久而久之小芳變得討厭這位老師。這學期，小芳所在的班級調來了一名新老師。新老師十分溫柔，性格也很好。不僅如此，她對所有的學生都一視同仁，對小芳亦是。從此，小芳喜歡上了新老師，同時也對學習產生了極大的興趣。

3.應如何利用創造管理模式構建和諧師生關系

3.1班委管理模式。為了讓老師和學生之間能夠構建和諧的師生關系，老師可以考慮實行“班委管理模式”。一是給同學們多點自由發揮的空間；二是能夠減少老師的負擔。那么“班委管理模式”究竟是什么意思呢？意思就是——由班上的委員負責管理大家的紀律。那“班委管理模式”應如何實施呢？老師可以先把班上所有的班委（小組長不算）集合召開一個短會，給他們分配好任務。例如：假如班上有十八名班委，老師可以將著十八名班委分為三人一組，一共有六組。然后，每組的任務都是負責管理一天的班級紀律。每天的班級紀律可由小組的組員自行分配。例如：在一天中，我們得上九節課。那么三位委員就可以根據課程分配好任務，每人負責管三節課的紀律（包括課間）。

3.2個人制管理模式。除了使用“班委管理模式”外，還可以使用“個人制管理模式”。個人制管理模式是指：每個人進行自我管理。使用此制度，可以更好地培養學生的自覺性和給學生想對的自由發揮空間。例如：每個人每天給自己定一張計劃單。每天放學后負責進行自我檢查和反省。除此之外，還可以實施 “個人積分制管理模式”。每個人每天有一百分的積分，每個人可以根據自己一天的情況進行加減分，最終的分數為本天所得的積分。

結尾：為了培養初中班主任與學生之間的和諧師生關系，作為老師我們可以給予學生更多的自由發揮空間，嘗試“放手不管”。嘗試不再嚴格管理學生，讓學生學會自我管理或相互管理。這樣，不僅有利于培養和諧的師生關系，還能夠培養學生的自覺性。

參考文獻：

[1]吳舸. 生態管理維度下高等教育質量管理的創新路徑[J]. 高教探索，2016，07：53-56.