探析小組教學在初中數學教學中的應用

褚春榮

【摘要】新課改在不斷的發展深入，新的一些教學理念開始被更多的老師所認同接受，老師們也開始去對自己的教學模式做出改變，在這樣的一個大的時代背景下，在初中的相關教學中，小組教學這種新的教學模式應運而生。本文主要來對這種新型的教學模式進行一定的探討。

【關鍵詞】小組教學 初中數學教學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0169-02

初中的數學知識的教學是在小學學習的基礎上進行進一步的深化，這個學期學習的數學的知識面開始不斷的拓寬，對應的學生們對于數學問題的思考方法以及思維也在不斷的擴展，大腦中開始逐漸形成一個數學思維這樣的一種框架。因此相比較于小學的數學來說，更加講究的是它的教學方法。

1.小組教學模式的概述

小組教學顧名思義就是將班里的學生分成多個小組，以小組討論的形式來進行教學。舉個例子，蘇科版七年級數學教材中有個課題叫作如何用一張正方形的硬紙板制作一個容積盡可能大一個無蓋的長方體盒子。老師在讓學生們完成這個問題的時候，首先進行分組，6個同學成立一個小組，每組都要推選出一名組長，組長主要就是要負責分工以及協調的工作，選出一位同學為小組發言代表，一位同學為統計員，然后開始進行討論解題。

在小組進行制作盒子的過程中，老師要去指導他們進行相互間的合作，組長要讓每位同學都要去明白自己的分工，然后讓負責統計的那位同學把相關的研究過程以及數據記錄下來。這樣一來，問題不僅可以得到很好的解決同時增強了學生們的團結合作的意識，讓他們在這樣的小組教學中可以借鑒其它人的一些想法，完善自己的思維，老師的教學效率得到提高的同時學生們的學習效率也得到了提高。

2.數學教學中應用小組教學的措施

2.1 準備充分，合理分組

不論對于哪一門學科的教學，要是應用小組教學的話在上課之前需要做好一些充足的準備，自然數學教學也不例外。這個準備不單單是對于教學內容方面的準備，更多的是要去對這種小組教學的模式去進行深入的準備。要去考慮到用怎樣的流程或方法才可以讓教與學的效率達到最大化。老師在采用這種方法之前，要對每一個學生去進行充分的了解，要知曉他們每個人在數學上存在的優勢以及劣勢，這是進行分組的一個條件。進行分組的時候不是隨意就能完事的，要對每一個學生的特點以及學習水平來進行分組，要讓每一個學生做到人盡其才。

2.2總結提升，客觀評價

小組教學的最后一個環節就是對其過程進行總結的環節，通常情況下老師都會去進行一些簡單的總結，總結學生們在這個過程中的一些表現以及還存在的一些問題，把課程的重點去放在學生對于問題的討論上面，但是從另一層意義上來說，學生的討論是必須經過的一個過程，但是從另外一個方面來講的話，最后總結提升這樣的環節與之前的討論環節是有著同等重要位置的，在小組經歷過對相關問題的學習探討以后，老師們會從中發現這些學生普遍會有的一些問題，產生的這些問題也許有的是來自于課程當中的，有的或許是出自學生自身的，但是無論是哪種情況肯定都會對學生的學習效率產生一定的影響，所以來說要去進行總結，然后把這些問題一一去解決，這樣才會避免學生會下一次再出現這樣的問題。

除了這些，老師還要對這些學生去進行一個比較客觀的評價，進行小組教學不但是要去鍛煉學生的一些探索問題的能力，更重要的是去培養他們的合作表達以及應用的一些能力，所以要去把學生產生的問題提出來，這樣才可以對他們有一個正確的引導。老師還可以去進行一些適當的獎勵來激發學生們的一些信心，這些獎勵會讓學生們在解決的過程中盡自己最大的努力，比如說老師可以讓每個小組的進行內部打分，對于組內獲得最高分數的同學可以對其給予適當的一些獎勵 ，或者是讓同學們在學習結束后選出在學習過程中全班表現最出色的一至二名學生等等。這樣一來，就會讓學生們在合作學習的過程中會努力的去解決問題，可以提高他們的學習效率，培養他們的自主學習能力。

3.結語

雖然小組學習的模式是比較適應于新課改的相關要求的，但是在其實施中一定要去選擇合理的方式去處理，這樣才可以讓學生們進行比較有效的學習，老師在這個過程中也要發揮出自己的引導作用，加強與學生們的溝通，這樣才可以提高學生的學習效率，從而提升教學質量，讓小組學習模式發揮出它應有的價值。

參考文獻：

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