關于小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

【摘要】本文主要以小學語文閱讀教學中的路向作為出發點，并從改變教學方法、加強多媒體技術的應用等方面探討了閱讀教學路向帶來的啟示，以期為提高小學語文閱讀教學質量提供一些參考和意見。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 路向 啟示

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0090-01

在小學語文教學中，培養學生的閱讀意識和閱讀能力尤為重要。在閱讀中，學生才能展現出自身的語文功底以及綜合學習能力。因此加強對小學語文閱讀教學思想和教學方法的改變，對于提高學生閱讀興趣和教學效果非常有幫助。

一、小學語文閱讀教學中的路向

（一）引導學生自主思考與探究

在小學語文閱讀教學中，教師應采用靈活多樣的教學方法引導學生展開自主探究與學習，才能加深知識理解與記憶，進而感悟閱讀中的思想情感。在此基礎之上，教師需要認清學生的主體地位，并及時更新教學思想、改變教學方式，引導學生在趣味性濃厚的教學環境中充分發揮思維想象力和創新力，并不斷引發思考和探究，逐步提高學生的理解能力和綜合學習能力。

比如在講解《愛迪生救媽媽》一課時，教師在展開教學之前，應提前設置相關問題，并引導學生帶著問題展開課前預習。其目的是讓學生對文章內容有一個大致了解，并引發文章內容思考，感悟作者想要表達的思想情感。如此一來，在課堂教學中，學生對于文章內涵的把握將會更加深入。可以采用小組討論教學方式，引導學生將自己的看法與想法大膽表達出來，無形之中學生學習的主動性和積極性得到增強，課堂教學氛圍更加輕松和愉悅。

（二）豐富教學形式

采用傳統單一的教學模式無法有效激發學生的學習興趣，導致課堂教學效率和質量低下。因此這對這一點，教師需要樹立創新思想、豐富閱讀教學形式，并將學生學習興趣與教學內容結合起來，讓學生以積極主動的態度參與到課堂教學中、找到學習的切入點。也可以在教學之前，結合教學內容創設具有層次性的問題情境，在激發學生學習興趣的同時逐步加深知識的理解與記憶。

例如在講解《七色花》一課時，教師可以創設問題情境，并注重問題的邏輯關系和層次性，遵從循序漸進的原則逐步引起學生的好奇心。比如“七色花是什么樣子的？”“珍妮是怎樣得到七色花的？”“珍妮用七色花做了哪些事情？”“你覺得哪一件事情最有意義？”“假如你擁有七色花，你最想干什么？”等。設置問題既可以激發學生的探知欲望，又可以引導學生自主思考和探究，進而實現提高學生問題解決能力的目的。

（三）展開實物表演

表演型路向是一種新穎的路向，將其引入小學語文閱讀教學中，能夠在激發學生閱讀興趣的同時逐步加強知識的理解與認知。其表演形式分為兩種，一是小組合作表演，二是單獨表演。一般情況下采用前者，其意圖在于提升學生的合作精神，并在表演中增強學生學習信心。

比如，在講解《夜鶯的歌聲》一課時，首先，教師將學生分為合適的小組。其角色分配方式可以自主分配，也可以教師直接分配。其次，要求學生在角色扮演中感悟文章的中心意思。如此一來，學生的學習熱情高漲、學習興趣提升、學習目標明確，對閱讀內容的理解更加深入。

二、啟示

（一）改變教學方法

傳統單一的教學方法無法滿足新課標要求和學生需求，因此教師需要改變落后的教學思想，樹立創新意識，采用靈活多樣的教學方法提高學生學習興趣、增強課堂活躍性、加深學生對閱讀內容的理解與認識。這樣才可以幫助學生不斷思考和探究中找到最為合適的閱讀方法，并起到教學事半功倍的效果。

（二）多媒體技術的應用

隨著現代信息技術的發展，計算機被廣泛應用于各個領域。將其應用于教學領域，對于完善教學設施、提高課堂教學效率、激發學生學習興趣具有重要意義。在小學語文閱讀教學中，借助多媒體設備展開輔助教學，將教學內容通過圖片、視頻、音樂等多種形式將其呈現出來，既可以起到活躍課堂氛圍的作用，又可以提升課堂教學效率。比如在教學《黃繼光》一課時，教師應在教學之前，提前下載相關視頻，在教學時將視頻播放出來。學生通過觀看視頻，能夠直觀了解作者想要表達的思想情感，并在視頻沖擊下讓學生從內心和情感上對革命先烈產生敬佩。

（三）注重差異性

在閱讀教學中，教師需要適當引入一些課外讀物，從而擴寬學生的視野、提高學生的閱讀量。對于課外讀物的選擇，教師需要結合不同層次學生的實際情況選擇不同的課外讀物。對于基礎較差的學生，要求學生每天的重點學習任務為新詞匯的掌握，并能夠熟練運用它們。對于基礎較好的學生，要求學生在閱讀之后概括閱讀內容、總結閱讀的中心段落、理解作者的思想情感。這樣才可以通過安排不同的閱讀任務，確保每一個學生都可以獲取知識。

三、結束語

閱讀教學在小學語文教學中尤為重要，是提高學生閱讀水平的重要途徑，在具體教學中，教師要結合學生個性特征和教學內容，找到合適的教學方法，提高學生學習興趣、促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015，（01）：85-87.

[2]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理，2011，（02）：27-29.

作者簡介：

胡仕明（1975.10-），男，漢族，云南賓川人，大學學歷，一級教師，研究方向：小學語文閱讀教學。