新課程標準下高三語文教學淺析

胡延峰

【摘要】在現代社會發展的推動下，社會各行業發展的速度在不斷加快。受到外界環境與市場人才需求的影響，教育教學也在不斷發展。新課程的實施，是教育教學發展的一種體現，也是現代化教育發展的需要。高三作為學生系統性教育中較為重要的構成部分，在學生發展中的作用不容忽視。而語文學科對學生綜合素質的培養尤為重要。新課改下如何發展高三語文教學，已經成為語文教育的重難點。本文就新課程標準下，高三語文教學進行分析。

【關鍵詞】新課程標準 高三語文 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0069-01

引言

各學科在新課標的要求不斷進行調整。針對語文學科，新課程標準提出更高的要求。為滿足新課程標準教學需要，推動系統化教學的發展，高三語文教學就需要徹底改變學生學習方式與教師教學模式。新課程標準要求提高學生語文素養，促使學生具備較高的語文應用能力、探究能力、審美能力，以此形成良好的思想道德素質與科學文化素質，促進學生個性化發展。基于此，在新課程標準的影響下，高三語文教學改革已經勢在必行。

1.新課程標準下高三語文教學存在的問題

即便新課程標準已經實行了一段時間，但觀察高三語文教學的現狀就可發現其中仍然掩藏著較大的問題。此類的存在對高三語文教學的發展造成絕對的影響。具體而言，體現在以下幾方面。

首先，新課程標準理念尚未完全滲透。對于高三語文教學，新課程標準要求教師指導學生合作、探究、自主的進行學習，強調學生個性化發展，促使學生能夠積極主動的學習[1]。而在傳統教學理念的影響下，部分教師仍然停留于原地，展開滿堂灌的教學方法。課堂上向學生灌輸知識。此種教學方法，顯然不能適應時代發展的步調。在高三階段仍舊沿襲傳統的教學模式，重視基礎知識的講解，忽視學生學習能力的發展，那么學生的主體性很難獲得發展。而教師對新課程標準的理解，仍舊是陳舊的教學理念，尚未建立新課程標準的教學目標。

其次，過于重視課堂氣氛的活躍。高三語文教學中，不少教師在課外活動、討論課中重視課堂氛圍的渲染。表面上理解學生的參與性非常高。教師不時引導學生，并沒有沿襲傳統的教學模式，形式上與新課程標準相符。其實不然。不少教師為活躍課堂氣氛的時候會應用一些與課文無關的笑料，粗略講解課文內容。課堂45分鐘，大部分時間用來活躍課堂氛圍。長期以往，學生的基礎知識掌握度不牢靠，語言性錯誤石油出現。而導致這種現象的主要原因在于對新課程標準理解的片面化。整個課堂教學并沒有在培養學生語文素養方面花費時間與精力。

最后，多媒體輔助教學問題。隨著現代化科學技術的發展與廣泛應用，多媒體輔助教學逐漸作為一種重要的教學工具被應用于教學活動中。多媒體輔助教學設備的應用，其實是對傳統教學模式的沖擊，可改變呆板的傳統課堂教學情況。而高三語文教學中，應用多媒體可以說是一種必然性要求。但教師如果過度使用多媒體將容易出現系列問題。部分學校唯有在教學資源受到限制的時候，多媒體可作為有效的教學資源，其他時間段反而禁止使用。而有的學校大力提倡多媒體教學設備的使用，要求每節課都使用多媒體，沒有多媒體，正常的教學活動難以展開。教師過于依賴多媒體，將會造成學生主體性地位的忽視，很難在培養學生綜合素養方面發揮應有的效果。高三語文教育過度使用多媒體，很容易淡化學生對課文的理解，導致教學效率下降，與新課程標準不符。

2.新課程標準下高三語文教學改革策略

從前文的分析中了解到，新課程標準下高三語文教學活動存在的各類問題。這些問題的存在對整個語文教學的發展產生嚴重影響。基于此，高三語文教師就應采取相應的教學策略，改善這種教學現狀。

2.1提高教師素質

新課程標準，不僅對學生的綜合素養提出了更高的要求，同時對高中語文教師提出更明確的要求[2]。在傳統教學觀念的影響下，不少高三語文教師思想僵化，很難深透理解新課程標準的真正含義。基于此，可通過有效的培訓方法來提高高三語文教師的業務能力。經過培訓，高三語文教師的專業知識就會更新，教學觀念也會隨之轉變，并與現代化發展保持相同步調。高三語文教師接受專業化培訓后，就會理解新課程標準的要求，掌握新課程標準的教學理念。以此在符合新課程標準的要求下，展開教學活動，培養學生的語文素養，促進學生自我成長。

2.2處理課堂氛圍與學生語文素養的關系

針對課堂教學氛圍，新課程的標準是要求教師能夠創設和諧、輕松的教學氛圍，以此來發揮學生學習的主體性，調動學生學習積極性，培養學生應用語文知識的能力，并能夠在實踐中大膽探索。為滿足新課標的要求，教師在課堂活動中應與學生建立平等的關系，在學生個性化發展方面發揮推動性的作用。同時，教師可借助多媒體教學設備，呈現給學生與課文內容相關的畫面，隨后組織學生表演。這有利于活躍課堂氛圍，同時學生還可參與進來。高三語文教師在教學活動開展的過程中，采用此種教學方法，就能夠達到雙重效果，培養學生語文素養的同時，還能夠提高學生應用語文的能力。

2.3形成良好的師生互動

新課程的要求，是要課堂的教與學形成統一性[3]。在教學活動中，師生之間是相互平等的關系。在師生相互交流溝通的過程中，能夠產生思想與情感的碰撞，并形成共鳴。因此，語文教學活動開展的過程中，不能單單觀察是否存在對話和交流模式。師生之間良好的互動，能夠激發學生的求知欲，促使學生能夠更加積極主動的參與到課堂教學中。在整個課堂教學中，教師應給予學生充分的尊重。利用問題情境來引導學生。高三語文教師與學生互動的過程中，可講究有效的方法，促使學生能夠從緊張的學習節奏中獲得解脫，達到良好的互動效果。

結語

總而言之，在高三語文教學活動開展的過程中，教師應當遵循新課標的要求，開展有效的教學活動，以此來調動學生學習興趣，并更好的投入于教學環境中，實現新課標對高三語文教學的要求。

參考文獻：

[1]周衛明.基于新課程標準下高中語文的作文教學分析[J].作文成功之路：上，2016，13（2）：9-9.

[2]李曉玲.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].儷人：教師，2015，14（12）：87-87.

[3]鄒廣平.淺談新課程標準下高中語文教學實踐[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（6）：897.