高校審計學課程教學改革探討

【摘要】在當代的社會經濟發展的大背景下，對于應用型人才的培養，是新的高等教育形勢。審計學作為高等教育院校中一門骨干課程，其既有很強的專業性，又具有實踐性。兩者相比較，對于審計學來說，更加偏重于實踐性。為了適應應用型人才的培養，本文從審計學這門課程入手，就目前審計學課程在教學過程中存在的問題進行闡述，并根據這些問題提出相關建議，以培養出更具有實踐型和應用型的審計和會計人才。

【關鍵詞】審計學課程 應用型 教學改革

審計學課程作為高等教育學校會計學領域中的一門核心課程，其既有很強的專業性，又具有實踐性。兩者相比較，對于審計學來說，應更加偏重于實踐性。但是很多高等教育學校的審計學教學的現狀仍然是理論教學占據著大半江山，對于實踐的教學仍然過于薄弱。有的學校甚至只有理論課程。于是，對于畢業后到工作崗位上的學生，往往理論知識不會進行學以致用。在當代的社會經濟發展的大背景下，對于應用型人才的培養，已經是新的高等教育形勢。這就需要我們對審計學課程的改革進行更加深入的研究

一、審計學課程進行教學改革的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中對于高等教育學校人才培養提出了相應目標：著力培養高素質專門人才和拔尖創新人才。對于這類應用型人才的培養，既是高等教育學校培養人才的方向，恰恰也是整個經濟發展過程中社會需求的方向。對于當前快速發展的經濟，會計人才也需要同時兼備多樣的職業能力以及更強的社會適應能力，這就要求他們必須掌握多層次知識結構。在高等教育學校培養人才時，就應當更加重視多層次知識結構以及能力的培養。但從目前的審計學課程教學來看，還是比較注重理論，缺少實踐環節。會計師事務所合伙人對于會計專業畢業的本科生的評價是，理論知識功底很強硬，但是把理論融入到實踐中卻發覺很困難，需要很長的適應時間。這就說明高等教育學校對于審計學人才的培養質量、方向和方法上與實際的人才崗位要求之間還是有距離的。

二、目前審計學課程教學中存在的問題

（一）審計學的理論教育與實踐操作之間存在脫節

目前的審計學課程的教學計劃仍然是比較注重理論教育的。學習過審計的學生一般都會有這樣的感受，審計課程很枯燥，很難學，名詞意思很難理解。同時，審計學的教師也覺得這門課程講授很困難，因為光靠理論講授是很難讓學生明白其中的含義的。雖然，近些年來，許多高等教育學校為了提高學生的綜合能力和實踐操作能力，已經開始改變其單一乏味的教學方式，開始運用多媒體，案例教學等。但教學效果上還是沒有質的提高。大多數的教師也存在缺乏相關實務經驗，在教授課程的過程中就存在理論與實踐操作相脫節。

（二）高校專業教師缺乏相關的實務經驗以及在職培訓

為了培養審計應用型人才，專業教師的職責和素質是非常重要的。然而，目前高校中進行審計學課程教學的教師很多都是沒有從事過相關實務工作的，雖然他們具備很高的學歷，對于理論的研究很深入，但對于本科教育來講，審計學的教師應更加具有實踐性，更加注重“雙師型”。高校在以應用型人才為培養方向時，對于“雙師型”問題沒有得到具體解決。另外，審計實務工作是不斷更新的，其相關的制度、準則以及處理方式都在不斷修正和調整。對于不同的實務情況其處理方式也是不同的。而高校的專業教師在培訓這方面是非常缺乏的，這會導致學校課堂上教授的內容過時，脫離當前發展的方向。

（三）實踐基地的建設較滯后

為了培養應用型人才，就審計來講，其對于實踐能力的要求非常高。正是由于理論與實踐畢竟會有差距，所以培養學生時，應更加注重實踐。這就需要高校根據現實的情況，加強實踐基地的建設。由于當前高校在審計學的培養計劃中，對于實踐的基地多是體現在學校內部的模擬實驗室，這種模式更加的節省財力和人力，但并不利于學生了解審計的相關實務操作情況。另外，由于現在大多數會計師事務所都會使用相關的審計軟件，審計軟件的運用對于高校學生來說也并不是非常的了解。

三、審計學課程教學改革的相關建議

（一）著重以培養應用型的人才為方向的實踐教學

審計的實踐性和技術含量都是非常高的，在以培養應用型人才的大前提下，應更加注重以實踐來加深對理論的了解，做到學以致用。教授的不僅僅是理論知識，更重要的是培養一種實踐和創新的能力。專業教師在教學的過程中，可以引入案例教學。雖然，這種方式在高校教育中已存在，但就審計學課程來說，大多數高校的案例教學，由于其師資和教材等情況的影響導致案例往往非常的過時，不能與時俱進。教師講授的案例可能在現在的實務處理中已經發生了巨大改變，這會導致學生在學習的過程中與實際形成了脫節。

高校可以建設一個案例庫，使案例庫內的案例內容進行實時更新。案例應生動有趣，往往越現實的越真實；案例也應具有代表性，這樣有助于學生加深對知識的理解，也更能明白在當下的經濟發展情況下，對于審計業務的處理是什么方向；另外，案例可以有一定的特點性，比如：理論知識要求一種處理方式，但由于實務的特殊性導致處理方式的改變，使學生們了解，處理方式不是絕對的，而是根據不同的情況進行不同的處理，但基本的指導思想是不變的。

（二）加強專業教師的培訓，鼓勵教師走出去，帶回來

為了培養應用型的審計人才，起到決定性作用的就是審計專業教師。在當下經濟時代突飛猛進的今天，專業教師已經不能局限于自己的理論知識了。由于，現在高校中普遍存在教師學歷很高，理論知識功底也非常的雄厚，但對于實務方面卻很薄弱，讀到博士畢業之后就進入學校進行教學。這種情況下導致教師的知識廣度和寬度足夠，但欠缺的恰恰是對于實務的理解。所以，高校應多鼓勵審計教師走出去，去會計師事務所進行相關的鍛煉，了解更重審計業務，以及實務中不同的處理方式和方法。然后，把這些寶貴的實務經驗帶回來講授給同學們。除此之外，也要加強教師們的培訓，給專業教師提供更多的培訓機會。比如：規模比較大的事務所每年都會舉行相關的業務交流和培訓，高校可以與他們進行相關交流和咨詢。

（三）建立相關實踐基地

對于審計學這門課程來說，實踐基地承擔著非常重要的角色。對于培養應用型人才來說，無論課堂講授多么的豐富精彩，最終的落腳點都要在實踐上。因為，做往往要比聽記得牢，理解的深。高校應加強自己學校內部的實訓基地，除此之外，應加強與規模比較大的會計師事務所之間的合作，建立起校外實習基地。相關的實踐基地建立后，對于校內的基地應加大經費的投入，讓學生們現在校內基地了解相關實務情況。然后，再到校外實習基地經歷相關鍛煉。對于實踐基地的運用，教師仍然要起到至關重要的作用。現在，大多數學校都建立了校外實踐基地，但是效果并沒有質的提高。教師應不斷的與學生進行溝通，了解其在實踐過程中出現的問題，以及學生在實踐的過程中是否完成了相應的目標。

參考文獻

[1]史雅潔.《審計學》課程教學改革研究——基于培養應用型人才的需求導向.現代商貿工業.2015（8）.

[2]卜華，曹創，李秀枝.試論審計學課程實習基地建設.山西財經大學學報.2006（9）.

作者簡介：邊瑩（1987-），女，漢族，黑龍江七臺河，碩士，助教，中級會計師，研究方向：審計理論及實務。