初中物理實驗教學現狀及策略

劉玉忠

[摘要]實驗是物理教學的重要組成部分，在初中階段教師需要精心設計實驗教學，幫助學生更直觀深入地掌握物理知識，培養中學生探索問題和自主學習的能力。

[關鍵詞]初中物理；實驗教學；策略

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理知識是建立在不斷反復的實驗基礎之上的，離開了實驗，物理學就得不到發展，中學物理課堂質量也得不到相應的提高和保證。然而在大多數鄉村學校，物理實驗室相應的配套設施不到位，實驗儀器缺乏等諸多原因，物理教師在一定程度上輕視物理實驗教學，由此導致好多學生感覺物理難學，他們逐漸對物理學習失去了興趣。物理實驗教學也沒有取得令人滿意效果，如何使學生在物理實驗的教學中動手實驗的能力得到提高，是每一個物理老師都需要思考的一個問題，筆者在文中分析了物理實驗教學的重要性，并就如何提高物理實驗教學提出了自己的見解。

1提高物理教師對實驗教學的再認識

中學物理教師在物理實驗教學中發揮著比較重要的引導作用，目前，部分學校物理教師存在輕視實驗教學，他們認為講解實驗與操作實驗相比具有更多優勢，因此，他們熱衷于在課堂上講解物理實驗，物理教學實驗成為演示實驗，不能夠充分地發揮物理實驗在物理教學中的作用。物理實驗教學是整個物理知識學習的重要環節，通過物理實驗的輔助，可以幫助學生更直觀、更深入地掌握物理知識。作為物理教師，首先教師自身要掌握好物理學理論，樹立正確的物理實驗理念，具備良好的實驗教學素質，避免實驗中存在的隱形危險，這樣才能發揮物理實驗的作用，其次物理教師還要遵循客觀規律，保持鉆研的態度和創新精神，教師要善于將實驗教學與生活常識有效地聯系起來，并能夠運用到生活當中去。作為物理老師，平時也應多多思考，對一些現有實驗進行改進等，教師應引導學生將現實生活中碰到的問題與課堂知識相聯系，要用新的實驗理論，新的實驗思想，能夠突破課本的實驗案例束縛，并在實踐中指導自己的物理實驗教學，從而提高學生的創新意識，培養學生探索能力與創新能力。

2物理實驗要充分準備、熟練操作

演示實驗是物理教學課堂實驗不可缺少的環節，受傳統教育觀念的影響，過去的傳統教學模式教師更擅長對物理知識的講解，認為學生對理論知識掌握好就能更好地迎接考試，忽略了對實驗教學的安排，另一方面在不少學校，尤其是農村中學，物理實驗設備相對缺乏，教師在一定程度上忽視實驗教學，一般情況下，演示實驗是教師在課堂上進行演示，讓學生觀察，進行初中物理實驗教學前，教師首先要將實驗器材的基本原理、方法和注意事項等方面知識給學生講清楚，重點講解對物理實驗器材的注意事項，保證學生對物理實驗器材操作安全的情況下進行物理實驗，對于操作較為復雜的實驗，教師要做好示范工作，讓學生邊學習邊模仿，同時教師要適時引導學生在觀察的同時思考并分析實驗現象。在學生做實驗的過程中會出現許多問題，如在八年級第六章學生做天平和量筒測量小石塊的密度實驗時，對使用天平測石塊質量這一環節，學生暴露出了很多問題，由于學生緊張擔心出錯，有的學生進入實驗室就顯得有點不知所措，會看到有的學生手抖得厲害，有的同學游碼放置位置不對，沒有把游碼移到標尺左端的零刻度線處，有的學生不太會使用天平，縮手縮腳，還有個別學生竟然用手拿砝碼等等問題。從學生的實驗過程來看，反映出他們平時動手做實驗的機會太少，有些學生不會正確操作某些實驗步驟：在實際操作中，暴露出很多問題，大多數物理實驗教學的目的不能夠滿足新課標教學要求，也未收到令人滿意的效果。

3鼓勵學生自主實驗

為了更好地培養學生的自主探究能力和創新精神，教師應鼓勵學生自主實驗，《標準》中明確指出，學生要有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，知道簡單的數據記錄和處理方法，會寫簡單的實驗報告。這是對學生實驗的基本要求，通過學生親自實驗，讓學生在動腦與動手，使學生學到的物理知識得到實踐的檢驗。理論與實踐相結合。完整的物理實驗由實驗目的、實驗步驟、實驗器材的選擇、進行試驗和得出結論等步驟共同配合完成的。學生在進行試驗的過程中，這些實驗步驟都是必不可少的。讓學生自己對物理實驗進行設計，通過物理實驗的操作，來研究所反映的物理現象和過程，探究和分析各個物理因素之間的關系，不管什么實驗，如果實驗結果無法達到預期效果，就會影響學生對物理概念的理解，學生由此會產生很多質疑，教師要對學生所設計出實驗方法和實驗步驟，進行相應的指導和評價。有些教師擔心學生自主實驗存在安全問題而找理由不讓學生做實驗，不讓學生自主實驗，學生會對學習失去興趣，扼殺了他們的動手能力，不利于新課標下對學生的能力培養。有些教師則認為做物理實驗費時費力，只要讓學生記住實驗儀器的名稱、用法和實驗觀察就行了。實際上學生在進行實驗探究的過程中，會暴露出很多以往沒有發現的問題。

4重視實驗總結環節

物理課依靠實驗的方法來進行教學，能夠培養學生探索問題和自主學習的能力。初中物理教學必須以實驗為基礎，教師在乎時的教學中要充分地放手，尊重學生主體地位，轉變教師角色，讓學生自己通過實驗去發現問題、解決問題。例如，教師在講解“重力”的時候，就可以改變傳統的實驗方式，采用新型的實驗方式進行實驗。這種新型的實驗方式簡單來說就是給學生更多材料選擇的機會，讓學生根據自己講解的重力的概念和相關知識，讓大家思考一下生活中常見的重力現象，要通過學生的討論和參與，促進學生思維力的發展，通過實驗讓學生認識到物理的奇妙，激發學生學習物理的興趣。教師還要注意總結實驗經驗，在物理實驗結束后，教師要根據本節課的實驗內容讓學生進行實驗總結，學生可以再次回顧本次實驗過程以及一些基本的注意事項，這樣學生就可以在這個實驗基礎之上學會舉一反三，掌握基本的實驗原理和實驗方法，寫出自己的實驗心得，通過實驗經驗來培養學生思維的獨立性，提高學生解決問題能力。

總之，實驗教學在初中階段具有極其重要的作用，特別是在農村學校，需要教師從學生認知特點出發，立足物理實驗教學特點，在實驗課堂中不斷思考和總結。一方面，有利于激發學生的物理學習興趣；另一方面，可以對實驗進行恰當地改進性處理，培養學生進行物理探索的精神。

[責任編輯：王偉平]