淺析技工院校機械基礎課程教學改革

徐文博

[摘要]針對技工院校機械基礎課程教學質量問題，從學生、教師、教材、教學資源等方面分析了技工院校在機械基礎課程教學中存在的一些問題，結合學生的特點、師資水平和學校校情，以技工院校的教育目標為出發點，從教學內容、課堂教學模式和方法、教師的實踐教學能力等方面提出相應的改善建議。旨在激發學生的學習興趣，培養學生實際的動手能力，以便更好的適應社會的需要。

[關鍵詞]技工院校；機械基礎；教學改革

機械基礎是機械制造類專業的一門重要的專業基礎課程，其課程涉及知識面較廣，為從事機械類工作學生提供了所必須具有的基本理論、知識以及技能。因此，提高機械基礎的教學效果對教學質量和人才素質起著重要的作用。隨著社會經濟發展以及社會對人才需求的變化趨勢，技工院校就要培養真正能夠適應社會需要的實用型、技能型、應用型人才，因此，為了適應人才培養的方向，開展技工院校機械基礎課程教學改革已經是刻不容緩。

1技工院校機械基礎課程教學中存在的問題

1.1學生學習能力不足，自覺性較差

技工院校的學生生源質量逐年降低，大多數是一些沒有通過中考的學生，年齡較小，不僅知識基礎較差，而且學習方法不完善。學習興趣不高。學生學習的自覺性和自我約束能力較差。然而機械基礎課程具有內容復雜，抽象性強，專業性和實踐性強等特點，學生學習過程中，會感到很吃力，學習效果較差。

1.2實踐教學不足，教師實踐教學能力有限

技工院校的機械基礎課程的學習目的為學生學習專業操作技能做準備的，機械基礎教學不僅要有理論教學，而且還要與實踐教學有機結合。但是傳統教學模式側重理論知識的學習，而對應的實踐教學安排不足，學生沒有充足的時間和機會進行實踐，這樣教材提到的很多理論和機械設備，學生很難理解，學生的學習興趣和積極性會隨之降低。還有教師的實踐教學能力不足。實踐教學質量不高，在教學過程中不能很好地給學生提供指導和建議，導致學生在這一教學環節的機械操作水平得不到有效的提高，直接影響就業后的基礎素質表現。

1.3教學配套設施不完善，現有教學資源利用率不高

技工院校在課程教學硬件條件方面相對短缺，現代化的教具很少，導致機械基礎理論的教學內容枯燥，學生的學習積極性不高，課程教學效率低，課程教授成績不明顯。然而由于經濟問題和設備使用維護等問題，現有教學資源得不到有效利用，無法更好的提高教學質量。

1.4傳統教材的實用性較差

技工院校機械基礎課程設置的根本目標就是為了使學生能夠系統的認知機械操作的相關理論和實踐知識，提高實際操作技能。然而現階段課程教學所用的教材為傳統教材，以講授理論知識為主，理論與實際相結合部分相對缺乏，學習的實踐環節不足，導致學生的動手能力不夠好，難以達到社會對技能人才的需求。

2技工院校機械基礎課程教學的改革措施

2.1整合課程教學內容

技工院校機械類畢業生就業后，將會面對機械設備或裝置的使用、維護維修等一些實際工作問題，根據學生將來從事職業所需的能力結構和知識結構要求，這就要求在教學中，遵循“必需與夠用”的原則，以培養“實用型、技能型、應用型人才”為目標來整合課程教學內容。為達到這一目標，要對機械基礎的教學內容進行精選，優化組合，以實際應用為出發點，力爭做到“實用、好用”。教學內容經過整合后，要實現基礎理論與實踐相結合，知識結構合理，使學生能夠循序漸進的掌握相關知識。教學內容還要能突出職業教育實用性特點，注重能力與素質的培養，尤其是學生技能的培養。

2.2改革課堂教學模式和方法

根據學校的師資力量和學生的生源現狀為出發點，科學地完成課堂教學模式和方法改革，應將過去教學中以“教師為主體、教材為中心”的課程教學模式，逐漸轉變為“以教師學生為雙重主體”的教學模式。過去“以教師為主體”的教學模式雖然在知識傳授的系統性、扎實性和快速性方面確有其獨到之處，但是不能有效的提高學生的動手能力。而“以學生為主體”的教學模式雖能有效提高學生的學習能力和動手能力，但其在知識傳授的系統性、扎實性和快速性方面存在嚴重不足，且技工院校的學生的學習能力和學習主動性較差，不能保證最終的學習效果。“以教師學生為雙重主體”的教學模式通過將以上兩種模式有效的折衷融合，取其長而補其短，既能保證有效的提高學生的動手能力，又能保證知識掌握的時效性，更為適合技工院校的校情，以便有效的達到機械基礎的教學目標。

在課堂教學方法改革過程中，應逐漸降低教師的講授時間比重，適當的增加討論課和實踐課時間比重，鼓勵學生自主學習，促使學生在到討論和實際操作中學習，從而加強學生的學習參與感，提高其學習興趣和積極性，更好的掌握新的專業知識。同時加強教師在課程教學中對學生的主導作用，結合學生主體開展教學活動，根據教學要求和學生特點制定多樣化的教學手段，以便提高教學效果。例如，在學習“四桿機構類型”時，可采用多媒體教學，同時將學生分組，讓學生動手動腦制作四桿機構的教具，教師巡回指導，最后總結歸納出簡易記憶方法，使用簡明扼要的黑板板書展示講授的要點與記憶方式，在教學實踐中，學生自己制作教具，凝聚了學生的注意力，促進學生思考和增強結論可信度，可以加深學生對知識的理解和掌握，提高學生的動手能力和學習興趣，保證了教學效果。

2.3多開展實踐教學，培養學生的動手能力

機械基礎課程與生產實踐緊密相聯，在教學中應根據學校現狀，盡可能多設計一些實踐環節，有效地引導學生理論聯系實際，在實踐中理解和掌握知識，培養學生分析實際問題和解決實際問題的能力。例如，講解V帶組成與安裝維護時，以車床上的V帶傳動為基礎，講解安裝維護問題，讓學生分組完成V帶安裝維護，同時將安裝維護過程中替換下來的V帶，提供給學生拆解，以便仔細的觀察其結構組成。通過這種實踐教學方式，能有效改善學生的學習思維方式，提高學生的空間想象力、學習興趣和學生的操作能力。另外，學校還可以帶領學生到校辦工廠或校外工廠進行參觀實習，以便開闊學生的眼界和培養學生適應實際工作環境的能力。在學校領導的支持下，建立機械操作相關的模擬實訓室，在實訓室安置現代化的機械結構模型教具，學生就可以到實訓室進行相應的機械結構拆裝實踐課，促進學生理解機械結構，更好的提高學生學習的興趣，培養學生的動手能力。

2.4提高教師技能水平和實踐教學能力

機械基礎課程教學工作主要是由專業課理論教師來完成，雖然專業課理論教師也具有相應工種的技能等級證，但是實訓教學安排相對較少，導致技能水平下降。實訓經驗不足。因此，學校要加強教師的繼續教育。定期組織專業教師進行多層次、多形式的技能培訓，同時要重視校企合作，給專業教師提供機會到定期企業中參與生產實踐，專業教師就能有效的接觸生產現場，提高其分析與解決生產實踐問題的能力，專業教師的技能水平和實踐能力提高了，才能在實踐教學過程中得心應手，才能滿足當前的教學要求。

3結束語

機械基礎課程教學過程中，教師能有效的提高自身的實踐教學能力，能更好的將教學與生產實踐有機結合，增加將教學活動拓展到生產實踐中的機會：以“教師學生為雙重主體”教學模式，通過將教學方式形式多樣化、方法靈活化來豐富教學過程，提高學生的學習興趣。讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使其在生產實踐中不斷學習新知識，不斷提高知識應用能力和動手能力，有效地提高機械基礎課堂教學的實效性。

[責任編輯：楊玉潔]