淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效策略

馬燕

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有重要的意義。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要材料是教材，新教材雖然內(nèi)容更加充實(shí)，每篇課文都是文質(zhì)兼美的作品，但受篇幅和知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的局限，仍然缺乏豐富性。新課程提倡語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大與拓展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展有效的拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種閱讀方法，在初步理解、鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)，豐富自己的精神世界，發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 拓展閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0090-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文綜合能力已成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而拓展閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。拓展閱讀是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與其相關(guān)的資料與信息，并在其中實(shí)現(xiàn)延伸與拓展，形成自己的認(rèn)知，加深對(duì)閱讀素材的理解與升華。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀教學(xué)，既是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀質(zhì)量的重要保障。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)踐教學(xué)中采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，掌握多種閱讀方法，提高閱讀能力，為他們?nèi)姘l(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去。語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，通過(guò)靈活的教育方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其參與拓展閱讀的積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)。譬如，可以向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家，采取榜樣激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如舉辦拓展閱讀書(shū)籍主題班會(huì)，故事大王比賽、詩(shī)王競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

任何形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都要掌握一定的技能和方法，才能保證有效性。在拓展閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀方法一般包括精讀、略讀。在拓展閱讀中，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。只有正確的方法才有正確的讀書(shū)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先略讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。另外，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記可以分為摘抄型：摘抄好詞好句，豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操；感想型：就是我們說(shuō)的讀后感，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力。

三、拓展閱讀材料與課本教材相鏈接

教師在幫助學(xué)生選擇拓展閱讀材料時(shí)，應(yīng)該與課本教材相鏈接。通過(guò)將拓展閱讀與課文內(nèi)容形成比對(duì)和串聯(lián)，既可以拓展學(xué)生視野，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的多元化解讀，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。例如：在《盧溝橋烽火》教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)盧溝橋事變的背景、經(jīng)過(guò)了解不多，無(wú)法體會(huì)敵寇的狡猾兇惡，可以讓學(xué)生自行查找“九一八”事變、盧溝橋事件的材料，讓學(xué)生深刻體會(huì)日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國(guó)守軍的英雄氣概。

四、鼓勵(lì)閱讀交流，提高閱讀有效性

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)和交流。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)搭建閱讀交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流自己的閱讀心得和體會(huì)。一方面，學(xué)生通過(guò)交流相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，能夠形成良好的氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，提高他們的閱讀的積極性。另一方面，教師能夠了解學(xué)生對(duì)拓展閱讀內(nèi)容的感悟的情況，可以及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們正確的理解與升華，真正提高拓展閱讀的有效性。

總結(jié)：拓展閱讀教學(xué)，是順應(yīng)新課程改革的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，拓展閱讀教學(xué)已成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)課本教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，是對(duì)課文知識(shí)的一個(gè)完善，通過(guò)拓展閱讀可提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，精心為學(xué)生挑選和推薦拓展閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的拓展閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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