中美合作辦學教學管理初探

王彤彤

[摘要]中外合作辦學作為教育國際化的一種形式，正在不斷發展壯大。本文以遼寧師范大學的中美合作辦學項目國際商學院為例，分析了中國高校合作辦學教學管理改革所取得的成績、現狀、存在的問題，并結合中美合作辦學發展趨勢，提出相應解決對策。

[關鍵詞]中外合作辦學；教學管理；教學評估；教師培訓；教學管理人員培訓

合作辦學模式作為我國教育國際化的一種新興辦學模式，無論在國家政策法規方面還是在國內招生及教學管理方面都面對著豐富的資源與選擇。教學管理是為了實現教學目標，按照教學的規律和特點，對教學過程的全面管理。教學管理是高等學校各項管理工作的重中之重，是高校人才培養質量的基本保障。教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確把教學管理作為本科評估的一項一級指標，充分體現了教學管理在高校本科教學工作中的重要性。

1合作辦學項目取得的成績

我校于2000年開展與美國密蘇里州立大學的合作辦學項目并于2004年5月經國務院學位委員會正式批準成立國際商學院，實施四年制本科教育。近年來學院各項發展日趨成熟。國際商學院的學生在修滿規定的學分，成績合格后，可獲得遼寧師范大學本科畢業證書及管理學學士學位證書，同時獲得可以在中國教育部認證的美國密蘇里州立大學頒發的商科理學學士學位證書。

國際商學院坐落于遼寧師范大學黃河路校區北院，學院共有多媒體教室37間，機房3間。圖書室1間，體育健身活動室2間。目前有全日制本科生1000余人，其中含在美國密蘇里州立大學斯普林菲爾德校區300余人，留學生40余人，現有外籍教師40余人。國際商學院開設國際商務專業。學院引進密蘇里州立大學先進和科學的教學理念，為學生提供真正的國際環境及美式教育，建立國際化復合型人才培養模式，推動了遼寧師范大學辦學模式的國際化和多樣化。遼寧師范大學國際商學院的辦學宗旨是培養國家需要的高級商務管理人才，他們既精通外語，又熟悉國際規則，掌握相關專業知識，能夠在企事業單位、金融機構、中外合資企業、跨國公司等部門從事金融、貿易、會計和管理工作。

2合作辦學教學管理現狀

在我國普通高校在開展學生管理工作時，通常采用如下工作組織模式。這個模式通常由二大部分組成。即在行政部門的領導下，包括專業授課教師、學生管理專職人員和其他工作人員，每個部分的工作權限清晰明確。但是這種模式放在中外合作辦學中。就有明顯的協作不足之處。因中外合作辦學的特殊性，它需要專門人員與管理部門的協調，且學生出國期間的學籍管理問題及專業課設置也與其它專業明顯不同。

在國際商學院，教職員工熟知有關課程設置、教師、學生、測評及授予證書等各種管理制度。教師與領導、同事和學生交流大都用電子郵件進行，方便高效。國際商學院在教師管理中把完善的教師管理制度和方法、便利的辦公條件和教學條件、領導師生之間的相互尊重和通暢交流放在首位，從而保障教師充分履行好自己的職責、對學生負責并圓滿完成教學任務。學生管理方面，如果學生在學業中遇到問題，可首先求助任課教師（instructor），其次是向學業中心（academic center）或教學咨詢主任（advisor）咨詢；住宿、學費、出勤、健康等方面問題，則可向輔導室的相關年級輔導員求助，他們根據具體問題提供幫助解決。

3合作辦學教學管理存在的問題

我校合作辦學項目專業課程由美方和中方教師共同完成。參與教學的中方教師的職稱呈現的態勢是以中級為主，對學生能力層次足夠了解，能夠做到教學中有的放矢：美方教師雖然教學方法新穎活潑，但由于對中方的學生的學習能力不甚了解，課堂上容易冒進或脫離教學主題，主次顛倒。美方教師授課過程中，特別強調培養學生的創新意識和能力。教學過程中只有小部分時間是運用集體教學組織形式講授基礎知識與基本理論，大部分時間則是讓學生自由組合后通過小組討論方式展開學習，注重小組之間的團隊合作m。由于早已習慣接受國內教師集體講授的教學方式，從而導致教學中出現學生團隊合作意識不足、英語語言能力較弱等問題，從而影響了引進課程的學習效果。另外，美方教師雖然經驗豐富，但普遍年紀過大，很難承擔較重的教學任務。

美方教師授課內容比較零散，系統性較差。美方教師授課內容并不局限于書本知識，課程內容既來自于教材內容，也來自于相關書籍、期刊與網絡。學生開始接觸引進課程學習時，往往難以理解課程內容之間的系統性與連貫性，知其然而不知其所以然。加之外教集中授課時間短，也會產生教學內容缺乏系統性與連貫性的看法，從而增加了學生學習的難度。

教學管理評估體系不夠健全。缺乏完善的教學質量監督制度在教學中，評估體系作為一種質量管理工具，具有良好的導向、激勵、審核監督功能口。我國的國際合作教育項目起步較晚、歷史較短。雖然我校將中美合作辦學項目納入到了學校已有的管理體系中，以確保辦學的正規性與權威性，但是，由于我校合作辦學專業較少，合作辦學時間較短，還缺乏完善的教學質量監督制度。

教學管理人員參加培訓和交流的機會很少，每天忙于辦公室事務，沒時間去構思管理層面的策略，教學管理很難創新。

4解決合作辦學教學管理存在問題的對策

針對以上問題，學校應提高對師資隊伍建設的重視，加大投入力度。如采取“請進來，送出去”兩種途徑相結合的模式，增加教師去合作院校進行學術訪問和進修的數量，提高教師的業務水平和能力。另外，學校成立中外合作辦學教學監督小組，定期對中外合作辦學的教學質量進行檢查與評估，相信通過對教師教學質量的嚴格把關，中外合作辦學教學將逐步走上良性發展的軌道。在國內很多合作辦學項目中中方教師的管理，應結合項目自身的特點采取一些相應措施，比如教師、師生之間要加強溝通交流、采取更多靈活激勵機制、提供項目交流培訓學習機會等。外籍教師的教學管理缺乏規范，由于外籍教師流動性較大、自身教學經驗、教學風格差異等因素，難以對其教學質量和教學效果進行良好評判，可通過制定詳細課程大綱對其教學內容加以引導、學生評價和學生座談對其教學效果進行了解、中外教師相互交流解決教學中遇到的問題。

高校對教學管理人員的培訓應予以重視。并設立相關獎項，培訓的形式可以多樣化，同時擴大參與培訓的人數。中美合作項目的很多專業課程由美方專業教師親自授課，這給我們提供了很好的教學交流的平臺，讓培訓不再局限于全校教師的集體培訓，面是由針對性的在本學院進行交流與培訓，開展教學及教學管理交流會。另外，美方的學院相關負責人定期會來訪中方學校，中方也可安排教學管理人員到美方考察學習，雙方結合各自學校的教學，提出寶貴的意見和建議，探索出適合雙方教師教學的不同的管理策略，不斷摸索出符合我國國情的現代教學管理模式，即科學與人文管理融合，國際化與本土化管理融合的管理模式。

5結語

本研究以現代教學管理理念為指導，結合中外合作辦學必須立足本校的現實情況，正確的對待外來教育理念與教育資源。在辦學過程中，本著“引進、學習、吸收、整合”的態度，探索出一套具有特色的教學管理體系，不斷培養適應國際化的教師隊伍。相信中外合作辦學在機遇與挑戰的碰撞中。將會為我國培養出更多的高素質、創新型、國際化人才。

[責任編輯：王偉平]