基于校企合作的通信工程專業師資隊伍建設的改革與實踐

李道清

摘 要：根據三本院校的特點和人才培養定位目標，結合武昌工學院的實際情況，該文論述了基于校企合作的通信工程專業師資隊伍建設的目標與原則，介紹了武昌工學院通信工程專業基于校企合作進行師資隊伍建設改革與實踐的具體做法和措施。結果表明，這種探索和實踐取得了較好效果。

關鍵詞：三本院校 通信工程 師資隊伍 校企合作

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0211-02

作為一所民辦本科院校，武昌工學院的人才培養目標定位于“知識結構合理、動手能力強、綜合素質高”的應用型人才。通信工程專業是武昌工學院的重要工科專業之一。根據市場對專業人才多層次和多規格的需求，以及通信技術的發展趨勢和湖北區域經濟發展的需要，該校通信工程專業以電子信息類專業基礎課程為基礎平臺，以現代通信技術為方向，以現代電子設計、應用為基礎，以計算機為重要工具，將“通信技術及應用、通信系統集成技術” 兩個方向相結合，培養具備從事現代通信系統和網絡的集成、應用、安裝、調測和工程應用基本能力的高素質應用型人才，為區域經濟發展提供服務。

通信技術發展迅速，該專業課程內容更新快，專業性強，對學生的培養實踐環節多，對專業教師的工程經歷和實踐動手能力要求高。因此，建設一支質量和數量能夠滿足通信工程專業人才培養的師資隊伍，是保證人才培養質量的關鍵。

1 通信工程專業師資隊伍目前存在的問題

工學專業自身的特點決定了通信工程是一個集理論與實踐于一體的專業，不僅要求學生具有理論知識，還需要有動手能力。為了培養學生這兩方面的技能，要求該專業的教師既擁有扎實的理論知識，又掌握通信技術的最新發展，具有較強的工程實踐能力。從我校通信工程專業師資隊伍現狀來看，主要存在如下問題。

1.1 缺乏有影響力的學科帶頭人，不利于專業建設整體規劃和具體實施

學科帶頭人對一個專業的發展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊伍整體建設水平。然而，同大多數三本院校一樣，該校通信工程專業的專任教師絕大多數為年輕教師，能力和素質還不足以承擔學科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學科帶頭人也有相當難度。這種現狀嚴重制約了三本院校的專業建設及師資隊伍建設。

1.2 師資隊伍年齡結構、學歷結構、職稱結構、梯隊結構不夠合理

目前，該專業教師數量基本能滿足正常教學需要，但師資隊伍年齡結構不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學經驗豐富的中年教師占比太小。從學歷結構來看，幾乎清一色的碩士學歷，博士學歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結構來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續評上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數量幾乎為零。由于專任教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊，不利于專業的長遠發展。

1.3 青年教師整體欠缺實踐經驗，既精通該專業理論又具有本專業工程實踐經驗的雙師型教師太少

同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業就直接到學校任教，沒有行業經歷及背景，對新的技術和設備不熟悉，實踐經驗少，動手能力不強，因此難以做到將理論教學與實際應用密切聯系，在一定程度上影響了教學的效果和人才培養質量。

1.4 師資隊伍流動性較大，影響師資隊伍的穩定

作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質，由于沒有事業編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學校主人翁的意識不強，如果有合適的機會，往往會跳槽到具有固定事業編制的公辦學校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學位后跳槽到公辦學校。這種現象對保證師資隊伍的穩定性，持續提高教師的教學水平、教科研能力都有較大影響。

因此，有必要根據人才培養目標和該校的實際情況，對通信工程專業的師資隊伍建設進行改革與實踐。

2 師資隊伍建設的目標與原則

為實現該校的應用型人才培養目標定位，建設一支高素質的師資隊伍是關鍵。為適應社會需求和通信技術的發展，結合該校的具體情況，該校通信工程專業師資隊伍建設目標為：以社會需求為導向，以培養學生能力為根本，通過產教融合，校企合作，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接，打造一支質量和數量能夠滿足通信工程專業人才培養需要的“雙師型”師資隊伍，為該校應用型人才的培養提供有力保證，同時也為三本院校解決師資隊伍數量不足、質量不高的問題開辟一條新途徑。

師資隊伍建設應遵循以下原則：

（1）優化結構，形成梯隊。在師資隊伍建設中，要形成優勝劣汰的機制。既要重視學科帶頭人、骨干教師的引進和培養，也要逐步淘汰那些專業水平一般，不思進取的教師，從而形成一種互相競爭、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學科帶頭人、骨干教師、一般教師構成的，年齡結構、學歷結構、職稱結構都較為合理的師資隊伍。

（2）校企合作共建“雙師型”師資隊伍。建立和完善校企合作機制，搭建校企合作平臺。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業的生產實踐，從企業獲得最新的技術、知識、工藝，提高專業教師的專業理論水平和實踐動手能力；另一方面通過校企合作平臺可以聘請企業的技術骨干、專家擔任兼職教師，保證教學（特別是實踐教學）的質量。

（3）加強教學團隊建設。在師資隊伍建設中，要摒棄那種教師單打獨斗、互不來往交流的觀念，根據專業特點積極構建若干教學團隊，讓每一名教師都選擇并且融入相應的教學團隊，讓教師與團隊同進步、共成長。在教學團隊建設中，要始終追蹤市場變化和技術更新，保持同企業的不間斷聯系，在校企合作辦學中保持團隊建設的朝氣，使師資隊伍的知識結構和工程實踐能力得到不斷更新。

3 通信工程專業師資隊伍建設的主要措施

該校通信工程專業2012年被批準為“湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目”。為了加強應用型人才培養以及更好地完成這一項目，近幾年來，該校與烽火集團武漢虹信技術服務有限責任公司、南京嘉環科技有限公司等多家企業進行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業產業人才培養模式的改革與實踐，在多個方面進行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進學科帶頭人外，師資隊伍建設的改革主要體現在以下幾方面。

（1）校企合作共同制定通信工程專業人才培養方案。在產業人才培養計劃項目的支持下，該校與上述企業的專家和技術人員一起，結合通信行業企業特點及對人才培養的需求，共同探討我校通信工程專業的人才培養模式與方案，經過多次調研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業人才培養方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對通信技術的發展現狀及趨勢，對該校通信工程專業學生應具備的專業素質有了更為清醒的認識。另外，從企業聘請有經驗的技術人員參與教學大綱、實踐教學計劃的制定。

（2）校企合作，將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術》《移動通信》《光纖通信》等安排到專業教學計劃中，由企業工程師與我校專職教師按照教學大綱要求共同完成。并結合專業課程特點，結合學生在相關企業一線的實習實訓環境，教師和企業技術人員共同編寫與工程實際針對性較強的實訓教材。

（3）在應用型人才培養中，特別增加了16學時由企業專家講授的專家專題講座環節。在學校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業聘請的五位大中型企業的專家、高級技術人員，定期為學生作專題報告。

（4）結合應用型轉型，加強“雙師型”師資隊伍建設。在學校政策支持下，通信工程相關專業先后有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術服務有限責任公司等相關企業的合作平臺，通過教師下企業掛職鍛煉、與企業技術人員的項目合作等方式，跟蹤通信領域最新的技術，了解該領域發展前沿，通過參與企業的實踐活動豐富實踐經驗，教師教學科研能力素質顯著提升。目前該校通信工程專業的教師中，“雙師型”教師人數已達到教師總人數的三分之一。同時選聘企業中實踐能力強的專業技術人員擔任兼職教師。

（5）結合實習、實訓，實行畢業設計（論文）“雙導師”制。在與武漢虹信技術服務有限責任公司共建實習實訓基地過程中，經學校和企業共同商定，結合實習實訓的開展，把學生的畢業（設計）論文納入實習過程中完成。企業的實習實訓指導老師結合企業生產和工程中的實際問題，擬定課題，供學生畢業設計課題選擇，同時企業根據學生選定具體課題委派有相關研究專長的企業工程師作為畢業設計的指導教師，兩年來，共有16人次的企業工程師擔任畢業設計指導教師。同時，學校也委派相關專業專職教師，與企業指導老師一起共同指導學生畢業（設計）論文，實行畢業（設計）論文“雙導師”制。

經過幾年來的探索和實踐，依托校企合作辦學，該校通信工程專業已基本構建了一支專兼結合，具有較高教學水平、較強實踐能力、相對穩定的，質量和數量都能滿足通信工程專業產業人才培養需要的“雙師型”師資隊伍，為應用型人才的培養提供了有力保證。同時也為其他三本院校解決師資隊伍數量不足、質量不高的問題開辟了一條新途徑。

參考文獻

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