小學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對策

于常琴

摘 要：在語文學習中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀的功利性比較嚴重。在多元化的時代里，影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對于好奇心強、持久性差的小學生來說，課外閱讀的開展和維持更是值得研究。筆者結(jié)合多年來教學淺談小學課外閱讀教學的現(xiàn)狀分析及對策。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣的淡薄。

“興趣是最好的老師”有閱讀興趣才會有閱讀的欲望，然而部分教師忽視了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，造成了學生閱讀興趣的淡薄。教師一堂言的傳統(tǒng)教學讓學生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學習語文對學生來說也就毫無興趣可言。教師對學生的閱讀不加評價（既沒表揚也沒指導），這樣就極大地降低了學生閱讀的興趣，長久以來，學生對閱讀的興趣日益淡化。

2.閱讀評價的缺失。

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。閱讀評價作為一種教學手段在閱讀教學中占了很大的比重。然而就閱讀教學的現(xiàn)狀看，閱讀評價的缺失甚為嚴重，閱讀評價的缺失導致了學生閱讀興趣的喪失。

二、不良閱讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

一是語文教學對課外閱讀未發(fā)揮積極作用，主要受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學生承受著較大的學習壓力，應(yīng)付作業(yè)和考試，沒有更多的課余時間去閱讀自己喜歡的書籍或者文學作品。二是流行文化的沖擊，使學生的閱讀膚淺化。由于流行文化如影視、音像、電子游戲、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)等具有新穎性、時代性、通俗性、休閑性，對學生具有極大的感染力，尤其是網(wǎng)絡(luò)的超大信息化、直觀性、交互性，使傳統(tǒng)經(jīng)典作品的文本閱讀受到極大沖擊，加上青少年的思維活躍、接受力強、敏感性高，對流行文化具有特別的認同力和接受性，自然成了流行文化最熱衷的追隨者，因而課外閱讀有所沖淡。三是個別教師對學生閱讀的指導不夠，學生沒有正確的、科學的閱讀方法。四是對閱讀的重要性的認識不夠，淡化了閱讀。五是書源的良莠不齊導致學生的閱讀面不寬。

三、小學生課外閱對策

1.要激發(fā)學生的閱讀興趣。

運用多媒體手段激發(fā)學生的閱讀興趣也是閱讀教學改革的有效手段之一。小學語文課本所收錄的文章多是優(yōu)美的，抒情的，感人的。有的故事離我們的生活較遠，小學生對此很難理解，這就要求教師給學生以直觀的認識，利用現(xiàn)代化多媒體課件重現(xiàn)這些故事，可以激發(fā)學生對故事閱讀的興趣。如閱讀《廬山的云霧》一課，教師先放映一段廬山云霧千姿百態(tài)的錄像，然后導入：“同學們，這么美的地方你們想去嗎？今天就讓我們跟著作者的筆一起去游覽一番。”引導學生進入情景，真切感受。又如閱讀《海底世界》一文，通過多媒體放映“海底世界”的奇妙神奇的畫面，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣，幫助學生開闊視野，獲取知識。

2.要突出閱讀的評價。

新課程改革突出了對閱讀的評價。實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學生的自我評價與學生之間互相評價相結(jié)合。在學生閱讀后，教師可以這樣評價：“你讀的真好，把作者那。。。的思想感情表達的淋漓盡致。誰愿意和他比一比？”這樣的評價既點評了該學生在閱讀中優(yōu)點，挑戰(zhàn)閱讀又激發(fā)了學生的閱讀興趣。再如，教師在學生不動情的朗讀后，應(yīng)給予這樣的評價：“你沒有讀出。。。的感受。究竟什么是‘渲染什么是‘墨線勾勒請同學們自己去查字典等方法理解一下。”這種評價既指出了學生的不足又讓學生主動去理解關(guān)鍵詞的意思。當然學生的自我評價與學生間的互評在閱讀中同樣相當重要，指出他人缺點的同時自己也注意避免缺點的產(chǎn)生。多種方式的閱讀評價讓學生感受到閱讀的樂趣，激起了閱讀的興趣。

3.在教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（1）培養(yǎng)認真讀書的習慣：課堂上要求學生聚精會神地去讀，善于抵制干擾，全身心去讀書，克服心不在焉的不良習慣。

（2）培養(yǎng)一邊讀一邊思的習慣：讀書前教師可以根據(jù)課后內(nèi)容先提出一些問題，讓學生帶著問題讀書，也可以讓學生根據(jù)課后提示問題去讀。

（3）培養(yǎng)圈畫的習慣：在讀書時隨時圈點、畫、批，畫出重點、難點，圈出不理解的地方，批注自己的理解和理會。

（4）培養(yǎng)使用工具書的習慣：要求學生遇到不理解的字詞隨時翻閱詞典，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文。

（5）培養(yǎng)課外閱讀的習慣：經(jīng)常閱讀有益的課外書刊、報紙等，拓寬學生的知識面，增加課外閱讀量。

4.關(guān)注學生的情感體驗。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學中，教師要提供給學生自主支配的時間和空間，讓學生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、學生之間互動交流的平臺，讓學生充分交流自己體會、抒發(fā)情感；在朗讀、理解、體驗、交流中使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。其間，要特別重視引導學生體驗，珍惜學生的獨有體驗。