提升高職學(xué)生心理健康教育的新思考

高艷麗

【摘要】對(duì)于我國(guó)高職院校的學(xué)生而言，有很多不同性格的人，他們的個(gè)性有很多差異，有的不愛(ài)說(shuō)話，有的學(xué)生不熱愛(ài)和別人交流，有的學(xué)生性格暴燥，有的學(xué)生個(gè)性懦弱不敢承擔(dān)責(zé)任等等。這些都反映了一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此必須加強(qiáng)心理健康教育的課程，建立學(xué)生健康檔案，制定一整套管理體制，培養(yǎng)高素質(zhì)的心理健康導(dǎo)師，積極探索一些適合這個(gè)階段的學(xué)生心理健康教育的有效途徑和方法，具體應(yīng)用到實(shí)際中，充分發(fā)揮高職教師在學(xué)生中的應(yīng)有作用，全方位、針對(duì)性的完成我國(guó)未來(lái)人才的素質(zhì)提高，為國(guó)家輸送健康的后備力量作出應(yīng)有的成果，完善健康的教育體質(zhì)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高職生 健康教育 新思考

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0035-01

1.高職學(xué)生心理健康教育的新思考的幾個(gè)問(wèn)題

高職生心理健康問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)教育體制問(wèn)題，也是一個(gè)人一生的成長(zhǎng)課題，必須有一個(gè)制度去完善和發(fā)展制約它。下面我們就幾個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行討論。

1.1大多學(xué)生表現(xiàn)為悲觀

很多大學(xué)生通過(guò)十年寒窗考上一所學(xué)校，進(jìn)入學(xué)校后感到一切都不是自已想象的那樣完美，本身就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好進(jìn)入高職學(xué)校，是不得以而為之，因此學(xué)生的心理是不快樂(lè)的，在這種情況之下學(xué)生感到自已來(lái)這所學(xué)校只是混日子，將來(lái)也不知是什么命運(yùn)，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)助與自卑心理，悲觀失望由此而生。

1.2討厭學(xué)習(xí)

對(duì)于一些高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為自已的前程渺茫，幾年大學(xué)后還是一樣打工，所以少了學(xué)習(xí)積極性，增了懶散心理。他們自認(rèn)為學(xué)習(xí)這些知識(shí)將來(lái)不一定能運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且一些理論性東西還要死記硬背。很多大學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，拿到文憑而已，不需要花費(fèi)太大精力。

1.3沒(méi)有定性一系列問(wèn)題

進(jìn)入高職院校這些學(xué)生沒(méi)有定性，他們的思想不確定，人際關(guān)系不知如何應(yīng)對(duì)，進(jìn)行相處；還有高職生都是在青春期的萌動(dòng)，戀愛(ài)，還有就業(yè)壓力等其他方面的原因也會(huì)產(chǎn)生心理沒(méi)有定性。無(wú)方向感，依耐性很大。這些問(wèn)題都是高職生都需要面對(duì)的問(wèn)題，也是迫切需要解決的難題。

1.4心理不安全因素表現(xiàn)

何謂心理不安全，就是高職學(xué)生在日常生活中，遇事時(shí)無(wú)法正確處理，不知從何下手的一種反應(yīng)，屬于一種心理不安定因素的表現(xiàn)。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題是人生必須經(jīng)歷的。在走入社會(huì)后一定有所改的，具體來(lái)看心理不安全因素的主要表現(xiàn)為：壓力大，吃的少，情緒低落，對(duì)任何事沒(méi)有干勁，對(duì)大人沒(méi)有尊重，對(duì)一些事情反映減慢，不能思考問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有要求等等其他一些類似反映。這些因素就是心理不安全的一些代表性表現(xiàn)。

2.針對(duì)這些問(wèn)題我們要進(jìn)行一系列措施，實(shí)行教化

2.1 高職生教育必須系化

在每年的新入學(xué)的同學(xué)里進(jìn)行摸底，排查，進(jìn)行針對(duì)性教育和引導(dǎo)。針對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)，討論出相應(yīng)辦法，并急時(shí)告知家長(zhǎng)進(jìn)行雙方面溝通和輸導(dǎo)。遇到有自傷現(xiàn)象，及時(shí)干預(yù)。在遇到心理有過(guò)激情緒的情況下，讓高職學(xué)生盡量發(fā)泄，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因此對(duì)于一個(gè)高職生心理因素的教育，通常涵蓋了三個(gè)方面的內(nèi)容；一、行為干預(yù)。二、精神輸導(dǎo)。三、家庭與學(xué)校要相互溝通才行。對(duì)他們有目標(biāo)的出現(xiàn)的具體問(wèn)題和受助者心理進(jìn)行制定相應(yīng)的辦法，同進(jìn)還要考慮他們周?chē)那闆r而定。在進(jìn)行學(xué)生心理健康輸導(dǎo)的時(shí)候，讓受危機(jī)的學(xué)生掌握和解決他目前所遇到的問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，幫學(xué)生分析性質(zhì)，讓他懂得技巧。使高職生情緒得到解放，認(rèn)知能力增強(qiáng)，受外界不良思想影響有所提高。如果解決不了，應(yīng)盡快向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校告知，在進(jìn)行下一個(gè)方案。

2.2 學(xué)校教育是關(guān)鍵

學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的體制，不但在投資設(shè)施上有所改進(jìn)，進(jìn)行相關(guān)的心理輸導(dǎo)工作站建設(shè)，也可開(kāi)展一些團(tuán)體活動(dòng)，使一些學(xué)生不愛(ài)交流，不說(shuō)話的表演節(jié)目，相互在愉悅的情況下實(shí)展才能。讓這些學(xué)生和一些陽(yáng)光學(xué)生在一起，進(jìn)行相互交流和溝通。另外可以在班級(jí)里實(shí)行民主學(xué)生會(huì)干部讓哪些自已認(rèn)為自已沒(méi)有才能的學(xué)生當(dāng)干部這樣可以帶動(dòng)這個(gè)學(xué)生的積極性，這樣可增強(qiáng)高職生的自信感發(fā)展等等。

2.3 從家庭做起是高職生安全成長(zhǎng)的環(huán)境

家庭是社會(huì)細(xì)胞，每個(gè)人出生下來(lái)必須要和爸媽生活在一起，他們的一言一行直接關(guān)系一個(gè)小孩子未來(lái)發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，在他們的教導(dǎo)下也是很重要的，就一顆小樹(shù)一樣，開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)需要人的扶持。長(zhǎng)大了自已可以在大自然的沐浴下成長(zhǎng)一樣，因此家庭教育也非常重要。

3.總結(jié)

綜上所述，提高高職生心理健康教育，應(yīng)該從小做起，這是提高全民各方面素質(zhì)唯一的，有效的手段。任何事情都是一開(kāi)始做起來(lái)比較容易，因情況而定。高職教育必須從小做起，這是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，因此必須要全社會(huì)重視起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡哲.大學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)策略[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012