淺談高中英語中如何開展圖式閱讀

周興剛

摘要：圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用使得閱讀更加高效，在圖式理論的應用過程中，首先要理清該理論的涵義和基本方法，其次要結合英語學科本身的特點將兩者自然結合起來。

關鍵詞：高中英語 圖式理論 英語學習

一、圖式理論概述

20世紀70年代，隨著認知心理學和心理語言學的發展，關于閱讀理解的內在機制問題出現了一系列理論模型。GougIl提出了“自下而上”（Bottom-up）的閱讀模式，Goodman和Smith提出了“自上而下”（Top-down）的閱讀模式，美國人工智能專家Rumelhart把以上兩種模式結合起來，提出了交互閱讀模式（Interactive Model），這是一種較能全面地解釋閱讀理解過程的理論，也稱為圖式理論模式（Schema theory Model）。這種圖式理論指出，圖式是大腦為了便于信息儲存和處理，而將新事物與已有的知識、經歷有機地組織起來的一種知識表征形式，是相互關聯的知識構成的完整的信息系統，閱讀并非被動的解碼過程，而是一種主動的“猜測一證實”的過程，是一種交流的過程。因此，閱讀的過程就是新舊知識進行整合交流的過程。在閱讀理解的過程中，隨著閱讀的進行，新舊信息在大腦的圖式網絡中形成信息刺激和交換等反應，進而促使閱讀理解的過程順利進行。按照圖式理論來解釋閱讀理解，閱讀的材料，不管是書面的還是聽說的，其本身只所以有意義，在于讀者根據自己原有頭腦中所儲存的圖式對其做出的解讀，而沒有這種主觀而主動的解讀，閱讀材料本身毫無意義。而圖式是一種積淀和整合的結果，在閱讀新的材料的時候，這種整合會再一次發生。對于高中學生來說，英語已經不是一個新的學科了，經過多年的學習，高中生的腦子當中已經有了較為充分的圖式儲存，這就給他們的閱讀理解提供了基礎，在閱讀的過程中，大腦會自動搜索并匹配相應信息，從而做出主觀的解讀。

二、圖式理論對英語閱讀教學的啟示

1.利用圖式的兼容性，擴大學生知識面。圖式除了具有共同性、差異性以外，還具有兼容性。圖式的差異性造成了閱讀理解障礙，圖式的兼容性則表明人通過親身經歷和有意識的學習，可以建立一個新的圖式。所以，針對這一特點，作為英語教師，就要在擴充學生頭腦中的英語文化圖式方面多做一些功夫，一方面是加大詞匯量，一方面是向學生介紹英語國家的文化、地理、風俗等情況，用多種活潑生動的形式促進學生提高對英語學習的興趣，為圖式的擴展豐富進行主動的學習。

2.找到激活圖式的策略。激活圖式意味著要有一些線索，從而使得頭腦中的固有圖式被喚醒，從而發揮其作用。例如，讓學生帶著問題去閱讀，或者直接先看課后的問題再閱讀，這種方法更容易激活頭腦中的圖式。

3.在學生頭腦中建立相應的圖式。閱讀理解失敗的一個原因是有時讀者誤解了作者的意圖，針對這種情況，教師應幫助學生在頭腦中建立相應的圖式，這樣有助于學生整體把握語篇，并深入理解語篇，產生正確的理解。這就需要學生平時注重積累，從多個角度進行豐富。英語的語言習慣、思維邏輯等都區別與漢語，因此，我們需要將這些區別跟學生講明白，讓學生轉變思維模式，用英語的思維去進行閱讀理解。

三、圖式理論指導下的高中英語閱讀教學設計

英語閱讀課堂教學設計應注重對學生圖式——語言圖式、內容圖式和形式圖式的建立和運用技能的培養，使學生圍繞語篇結構，對整個語篇的層次結構、深層意義、邏輯關系、主題思想和作者的意圖等進行深刻領悟。我們在日常閱讀教學設計中應做到以下幾點：

1.語言知識是學習外語的基礎，因此，閱讀理解的教學要循序漸進，先有必要解決詞匯關。不過高中的學生已經積累了大量的詞匯，因此，在閱讀理解的過程中，同時還要養成查閱詞典的習慣，邊閱讀邊攻克單詞關。在平時的練習中打下堅實的語言詞匯基礎。

2.在閱讀理解練習之前，要通過一些情境的創設等方式激活學生頭腦中的相應圖式。例如，教師可以給學生介紹與閱讀材料內容相關的一些背景知識，或者專門針對本閱讀材料中的一些關鍵詞主題等先進行一些討論，以此來激活圖式。

3.教師要將圖式構建和圖式整合的工作做在平時，要將詞匯學習、短語學習和英語系國家的文化、政治、經濟、宗教等信息的滲透有機結合起來，使學生真正在一種英語語言的氛圍中學習英語。這就需要教師及時去向學生傳遞這些素材，讓學生學到最前沿的英語，真正把英語活學活用。

4.充分利用母語，對文章的體裁進行分析。漢語和英語還是相通的，因此，我們要將漢語這方面的知識遷移到英語閱讀理解當中來。而且這些知識本身也是學生頭腦中圖式的一部分，因此這種遷移可以做到非常自然，如果有區別的地方，再加以適當的提醒就好了。明確了文章的體裁之后，就便于學生對文章的通篇有個更加宏觀的把握，對于文章意思的理解可以大有幫助。

參考文獻：

[1]駱娜.文化圖式理論在高中英語閱讀理解教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2016.

[2]潘馨蕊.圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].華中師范大學，2015.

[3]李春玲.基于圖式理論的高中英語閱讀教學的實證研究[D].南京師范大學，2015.