試析特色課程建設的內在特性

王琴

為順應時代發展，廣東省委發出了“打造南方教育高地”的倡導，提出“大力推進教育改革創新，讓廣東教育充滿生機和活力”的辦學目標。鑒于此，廣州市教育局積極組織開展高中特色學校評選活動，鼓勵學校通過特色課程建設提升文化品味，力求改變“千校一面”的局面，開啟了基于學校文化建設的特色課程之路。經過幾年的實踐，形成了“廣州模式”的特色課程。

一、以教育行政為主導，倡導全面參與

學校特色課程建設是伴隨著特色學校建設而興起的研究趨向。特色學校建設是我國基礎教育深化改革走內涵式發展的必然趨勢，已經成為學界的研究熱點，而作為特色學校建設的核心載體——特色課程必將是研究的重中之重，其研究主題的特殊性必將決定研究實踐的多樣性。

廣州市特色課程建設與以往各校的特色課程建設不同。具體而言：不把特色課程建設僅僅看作學校校本課程建設的一部分，依據校情、學情自行研究、獨立探索，而是通過市教育局與高校合作，以課題為載體進行自上而下的行政推動，以分批立項和分類立項的方式鼓勵全市所有高中積極參與，挖掘自身的特色點，申報特色課程，保證特色課程建設有層次、有梯度地持續發展。

廣州市首批特色課程建設始于2012年，截止目前，全市共有90所普通高中學校的特色課程獲得立項，占全市普通高中學校的75.63%。其中，有51所學校獲得市重點立項，因特色鮮明獲得“廣州市特色學校”稱號。為了更好地指導全市普通高中的特色課程建設工作，市教育局相繼出臺了《關于普通高中特色課程建設的指導意見》《廣州市普通高中特色課程評審指標》等指導性文件，并通過市教育局領導做報告、華南師范大學專家的引領、《南方日報》《廣州日報》等媒體的宣傳大力推進，同時以財政專項資金保障普通高中特色課程建設工作的順利實施。

二、以特色辦學為目標，形成特色學校

特色辦學是指根據校情，在辦學實踐中不斷擴展特色，意在有特色地辦學，以辦學過程及如何讓學校有特色為主要研究對象，著眼點在辦學實踐過程。可以說，特色辦學是以實踐和管理為導向的，以特色辦學的學校一般都具有自己的獨特之處。廣州市特色課程建設的最終目標不是僅停留在課程層面，而是以特色課程建設為中心，以學校文化為基礎，以項目為抓手，形成現代特色學校，讓高中教育富有個性地發展。

廣州市普通高中特色課程不是某個特色項目或活動，也不是某個學科課程的拓展，或是打亂學科設置的融合課程，而是“在學校文化引領下，融合于學校整體課程體系之下，服從于學校的辦學目標，服務于學校特色教育的課程”。它是以學校文化為基礎，以特色學校為目標的有鮮明發展方向和特征的辦學課程；不僅關注學生的全面發展，更注重學生的個性特長發展，深入挖掘自身文化特色，明確特色課程的導向。

例如，廣州大學附屬中學的國防生代培特色立項的發展方向，是國防大學等軍事院校；執信中學開設的元培計劃特色課程，發展方向是培養各個領域的拔尖人才，與中山大學工學院、香港大學等簽訂合作協議，由對方派專家到學校講學，采取“導師+研究生+本科生+高中生”的小組合作模式，有效培養學生的創新能力和實踐能力；增城區荔城中學開設的“荔風儒韻”特色課程，著重培養學生的“禮韻”禮儀，與廣州民航職業技術學院簽訂合作協議；廣州市西關外國語學校的“金蘋果”特色課程，培養學生成為“具有國際視野與本土情懷的現代公民，具有遠大志向與實干精神的全面人才，學識廣博與外語專長的創新人才”，發展方向是為各大外國語學校輸送人才，培養中國外交官。

三、以學校文化為基礎，提高育人質量

課程與文化有著天然的、無法割舍的聯系。文化造就了課程，作為課程的母體決定了課程的文化性質，并且課程價值觀的確立、內容的選擇等都應取決于文化，沒有文化，課程就成了無源之水、無本之木；而課程又對文化的提煉與形成有著一定的推進作用，課程作為文化發展的載體，傳承、創新著文化。同理，特色課程與學校文化之間的關系應是血與肉的關系。學校文化的傳承、創新需要借助特色課程這一載體來完成，而學校文化也為特色課程建設提供了生長的土壤。因此，可以說特色課程建設與學校文化是相互促進、相得益彰的，這需要學校在特色辦學過程中處理好二者的關系。

廣州市普通高中特色課程定位于文化立校、特色興校。其具體做法體現在課程目標的制訂上，即充分挖掘學校的核心文化，將特色課程目標與學校的傳統文化、辦學理念和辦學思想結合起來。如廣州荔城中學以孔子的“興于詩、立于禮、成于樂”為參照物，提出了“愛人，樹人，立人”的辦學理念，結合辦學理念，將特色課程目標定位于“如何把農村孩子培養成具有文明舉止和優雅氣質的儒者”；廣雅中學的辦學理念是“和諧優質教育”，為踐行這一理念，學校開發了“博雅特色課程”，其意義與廣雅一脈相承；廣州象賢中學的辦學理念為“尚賢礪學”，由此確立的“賢文化”特色課程目標為打造自主發展、合作超越的學校文化奠定了基礎，具體目標是讓學生聯系自然和社會，感悟“賢文化”，通過親身體驗和學習促進綜合素質的發展和提高，培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

在課程內容的選擇上，學校從“促進學生個性發展，傳承學校文化”這一特色教育的宗旨出發，圍繞特色課程目標進行開發與組織。例如，廣州真光中學的特色課程目標是“培養具有國際視野，民族情懷；自立能力，共生意識；人文精神，科學態度；領袖氣質，平民姿態的時代新人”，圍繞這一目標，學校設置了“科學與健康、視野與交流、思辨與表達、禮儀與雅致、文學與藝術”五個領域的特色課程；廣州市東涌中學根據自身所處的嶺南水鄉地域文化，提煉出“感受水鄉文化神韻，體會淳樸人文情懷；傳承七彩水鄉瑰寶，陶冶高雅審美情趣；提升創新實踐能力，開拓廣闊國際視野”的特色課程目標，開設了“夢里水鄉、漁歌唱晚、揚帆起航”三個模塊的特色課程，以實現學校文化的更新和傳承。

廣州市通過特色課程的建設實踐，大力促進學校潛心培育、挖掘形成學校文化的核心和精髓，并在此基礎上進行特色課程的規劃和設置。如今，特色課程建設推動了廣州市普通高中教學質量的整體提升，受到了社會各界的好評。可以說，廣州市普通高中取得的輝煌成績與其倡導的特色課程建設密切相關。

（責任編輯 張慧籽）