高中學生數(shù)學學習的反思與探索

孫正雨

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學是高中階段非常重要的基礎課程，進行高中學生數(shù)學學習反思有利于提升學生的自我管理能力，同樣對學生數(shù)學能力的提升也大有裨益。在長期應試教育思維的影響下，高中學生數(shù)學學習極易受到多種因素影響，這對于學生數(shù)學學習效率的提升十分不利，需要學生及教師進行相應的反思與優(yōu)化。以下本文將簡單分析高中學生數(shù)學學習的影響因素，重點就高中學生數(shù)學學習的反思與探索展開深入探究。

【關(guān)鍵詞】高中學生 數(shù)學學習 影響因素 反思

數(shù)學學習的目的和意圖直接關(guān)系到學習的成效，直接關(guān)系到學生的學習方法，更關(guān)系到學生數(shù)學觀的建立。每個孩子都有自己的數(shù)學學習方法，但學生不會主動地進行學習策略的相互交流，更沒有對學習策略進行反思和改進，這些都要教師的引導和幫助。

一、高中學生數(shù)學學習的影響因素

影響高中學生數(shù)學學習的因素有很多，可以分為主觀因素與客觀因素兩點。首先，主觀因素——學生自身的問題。部分學生在數(shù)學學習中傾注了大量的精力，但是其實際的學習效率不高，這種問題的出現(xiàn)與學生自身的學習方法有著較大的關(guān)聯(lián)，重理論輕實踐、重實踐輕理論都是非常不可取的，在錯誤的學習方法中部分學生滋生了不良情緒，學習積極性大大降低，因此出現(xiàn)了大批的數(shù)學學困生。其次，客觀因素。高中數(shù)學對學生的要求較高，缺乏正確數(shù)學思維的引導，學生在函數(shù)、幾何教學中無法把握住核心知識點，抽象性較強的數(shù)學學習難度較大。隨著新課標的實施，現(xiàn)下的數(shù)學教材簡化特點突出，但是這并不利于高中數(shù)學教學活動的開展，通過教材中基礎知識點的學習不足以幫助學生更好的應對高考，學生依然需要承受較大的學習壓力。

二、高中學生數(shù)學學習的反思與探索

高中數(shù)學知識量較大，且部分知識點與人們的生活實踐相去甚遠，即便是在課堂上理解了教師講解的內(nèi)容，在課后訓練中依然存在較多的學習誤區(qū)，不利于所學知識點的應用。很多學生在數(shù)學學習中會出現(xiàn)上述問題，究其根本與學生自身的學習習慣及理解能力有著直接的關(guān)聯(lián)，沒有進行深層次的分析與探討，無法幫助其全方位的進行知識解讀，同樣也無法實現(xiàn)知識點的活學活用。

1.通過現(xiàn)象看本質(zhì)，落實高中數(shù)學學習

學習表面化問題在當前高中數(shù)學教學中非常常見，很多教材中的知識點都淺顯易懂，致使部分學生故步自封，沒有將新學知識點與原有知識相結(jié)合，長此以往必然會影響到其自身能力的提升。新時期，高中學生應加大對教材的研究深度，跳脫機械性的照搬硬套，站在更高的角度以動態(tài)化的視角去進行知識點的積累與分析，樹立正確的學習觀，在常規(guī)化的學習中找尋適合自己的學習方法，腳踏實地，夯實基礎，做好各階段的學習總結(jié)及反思。

2.加強學習深度，以興趣為引導進行課堂氛圍營造

數(shù)學學習需要教師的引導，提升學習深度需要教師與學生的密切配合，數(shù)學學習并非僅僅是知識的學習，同樣也是價值觀、世界觀逐步形成的過程。作為課程的主體，學生要注重思考和反思，在教師的引導下積極探索，在自身學習觀念的引導下實現(xiàn)自我要求、自我管理，大膽質(zhì)疑。此時教師也要予以尊重，不要惡意制止、打擊，始終本著教書育人的理念協(xié)助學生去驗證，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.準確定位，認真聽課

每一位學生都有其自身的學習習慣，在不同的學習能力、學習基礎上，學生要學會自我定位，不要一味地追趕成績優(yōu)秀的學生，而應立足實際逐步強化自身能力，找尋最適合自己的學習方法。數(shù)學課堂學習對學生的成績提升意義較大，優(yōu)化高中數(shù)學學習質(zhì)量需要通過認真聽課實現(xiàn)知識點的積累。在常規(guī)化的教學活動中，學生要充分利用課程時間進行提問，通過教師的講解來答疑解惑。

4.勤思多想，改變學習習慣

學源于思，思考是學生自我建構(gòu)知識的過程，沒有思考就沒有探究，要多想教師講的分析過程。如當看到概念、定理、公理時，應仔細理解它們的含義（分清條件和結(jié)論，不能死記硬背）。當看到例題時，應自己先做后，再對照答案，如果做對了，就繼續(xù)看下去。如果做錯了，就找出錯在什么地方，及時糾正，每看完一節(jié)時，應隨意做幾道練習題，以檢驗看書的成果。只有自己親自動手才能真正解決問題，也就是常說的知識過手。有的學生在做幾何時有一個不好的習慣，只看題，不打草稿，不畫草圖，這樣做根本不能學好幾何，因此在做幾何題時，一定要畫圖分析，不怕失敗。問老師、問同學，要鼓勵學生不懂多問，不要讓困難成為學習的障礙，及時解決不懂的問題。學生學習效率的提高是一項長期的工程，不是非一朝一夕的事，也不是教師口頭強調(diào)就能奏效的，需要教師在教學中不斷反復地培養(yǎng)和引導學生，讓學生在數(shù)學學習中有新的認識，使學生在學習過程中更富有朝氣和創(chuàng)造力。

總結(jié)

作為高中數(shù)學的學習主體——學生自身的學習意識會極大的影響到學習的質(zhì)量，進行學習反思與學習方法優(yōu)化需要學生有意識的去落實。古人云：溫故而知新，可以為師矣。這句話告訴我們僅僅學是不夠的，反復的溫習和復習對學習質(zhì)量提升十分有利，當然教師也應做好科學的復習計劃，充分發(fā)揮出設計者的優(yōu)勢作用來強化學生的綜合能力，在單位時間內(nèi)提高高中數(shù)學學習的效率及質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2] 趙凱文. 高中數(shù)學成績的影響因素與解決方式[J]. 智能城市，2016（12）.

（作者單位：山東省濱州市陽信縣新世紀學校2016級）