試論農村初中數學教學質量的提高

謝棟材

摘 要：隨著九年義務教育的普及，我國農村地區的數學教育水平得到了飛速的發展，但是農村數學的教學水平在總體上與城區的相比還是存在不小的差距，只有認識到這些差距才能提出有針對性的解決策略，從而使農村數學教學質量得到提高，為此，結合多年教學情況進行了深入研究，希望能夠切實提高農村數學的教學質量。

關鍵詞：農村；初中數學；教學質量

我國九年義務教育的普及，使農村的教育也逐步發展起來，初中數學教育因此得到了普及，但是在教學過程中各個地區的教學質量參差不齊，很多地區在數學教學上還存在很大的問題。結合筆者多年的工作實踐，對數學教學的現狀及教學存在的問題有了一定的認識，并結合教學實踐提出一些教學建議，希望對提高農村數學的教學質量有所幫助。

一、農村初中數學教學存在的問題

1.師資水平偏低

從整體上看農村數學教學師資水平是偏低的，現在在我校很多教師也是半路出家，通過轉崗培訓而來的，他們自身所接受到的數學教學就不是非常完備與科學的，因此，在初中數學教授的過程中就沒有辦法以系統科學的體系給學生傳授數學知識，這一點對于農村初中數學教學水平的影響是非常大的，這一點也從根本上制約了我國農村地區初中生的數學學習水平。

2.教師工作量大

由于農村地區待遇的問題，所以農村地區教師往往師資力量不足，這就導致單個教師工作量過大。筆者所在的學校內很多數學教師幾乎每個都是連軸轉，同時負責很多班級的教學工作，甚至還有負責不同年級的教學，這就在很大程度上導致教師沒有充足的精力去研讀教材與備課，最終降低了教學質量。

3.教學方法落后

農村的初中數學教師在教學的過程中可利用的條件與工具是非常有限的，這就導致在教學的過程中教學方式單一，學生往往處于被動接受知識的狀態之下，這一點對學生的學習效果也會產生非常大的影響，這種落后的教育方法也導致農村地區數學教學水平偏低。

結合上述所說的三點就可以看出制約農村數學教學水平的主要因素，作為教師必須對這些問題加以重視，采取適當的方法進行補救，這樣對癥下藥，才能切實提高農村初中數學教學質量。

二、提升農村數學教學水平的建議

1.加強師資力量，提升教師素養

要想提高農村數學教育的水平，首先應該從教師入手。為此，筆者認為我國教育政策應該對農村教師有所傾斜，吸引更多的教師到農村去，同時加強對農村教師的培訓工作，這樣從上層結構上就解決了制約農村數學教學水平的一大問題。農村教師在教學過程中也應該利用媒體等了解最新教學方法，注重自身水平的提升。經過政策調整和自我努力，農村教師的教學水平上去了，教學質量自然也會得到提升。

如，針對人教版初中數學的教學，網上有很多優秀教師的公開課等資源，教師應該善于利用這些教學資源進行學習，從而吸取有效的教學經驗增強自身的實力，讓自身所實施的教學活動真正適用于農村地區學生的發展。具體而言，筆者在教學過程中通過對他人教學模式的觀摩總結了一套教學模式。然后，利用這一套教學模式切實地提升了農村地區初中數學的教學水平。下面筆者將具體說明：

例如，筆者在教授初中數學三年級上“中心對稱圖形”這一部分知識的過程中，在課堂講授前就通過導學案的形式為學生布置了以下問題，讓學生去思考：

①從數學上講什么叫中心對稱圖形？

②生活中常見的中心對稱圖形有哪些？

③這些中心對稱圖形之間有什么關系？

通過設置這樣層層遞進的問題，學生就會對所要學習的知識產生興趣，這樣學生在授課之前也會克服畏難的心理，便更容易接受所講授的知識，在開展后續學習的過程中就能夠更加清晰討論的思路。

2.利用媒體設備，改進教學方法

傳統教學方式因為其所存在的弊端已經非常不適合學生的發展，隨著多媒體技術的不斷普及，農村教師也能用上計算機等設備，教師在利用媒體設備提升自身教學水平的過程中也應該利用其為學生所服務。在教學過程中教師應該充分利用這一條件，在課堂上采取更多有效的教學方法，從而讓學生享受更加優良的教育資源，從硬件水平上保證農村數學教學質量的提升。

例如，筆者在教學時，就充分利用多媒體設備將所要講授的知識以多樣的形式為學生展現出來，這樣可以將比較艱澀難懂的知識以更加生動活潑的形式展示出來，從而使學生在學習的過程中學得更加輕松；教師在授課的過程中，還可以在線搜集一些名師的公開課，再給學生放映，這不僅對學生的發展是有利的，也能夠利用優質的教學資源使農村數學教學質量得到提升。

農村初中數學教學質量的提高是一個長期的任務，教師在執行的過程中應該從自身做起，改進教學方法，學會充分利用媒體資源，解除學生學習的后顧之憂，營造適合學生的學習氛圍。這樣學生在學習時才能更具有積極性，才能真正使教學質量得以

提高。

參考文獻：

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