淺談初中作文教學中培養學生興趣，提高學生表達能力的策略

洛桑

摘 要：作文是學生認識水平和語文文字表達能力的直接表現，是生活和工作各方面綜合性的必須具備的語文能力，也是一個人語文素養的直接體現。就初中作文來說，學生的認識水平已經不是初級階段了，他們有了一定的認知，所以如何提高初中生的表達能力就顯得尤為重要。在此，淺談一下提高學生表達能力的一些淺薄策略。

關鍵詞：初中作文；興趣；表達能力

我從多年的語文教學實踐中發現，作文在語文教學中不僅使教師感到頭疼，也讓學生對作文產生一種抵觸心理。然而作文教學在語文教學中占有主體地位，在考試中占有40%的大比例分數，這是取決于語文成績的關鍵之處。針對初中生而言，學生的功底不是很淺薄的，基本上都具備一定的積累量，但是表達能力還是停留在小學水平。我認為想要提高學生的文字表達能力，首先要做的是培養學生的寫作興趣。寫作興趣不是天生就有的，很多名人墨客也是在不斷積累和培養中造就的。作文教學應該應用靈活的方式，激發學生的興趣，重視平時的積累，多聯系、多思考、多評論等，這樣在無形中學生就開始聯系運用文字來表達自己的觀點和見解，從而提高學生的表達能力。

一、從興趣入手，激發學生寫作欲望

生活是文學創作的源泉，不管是什么樣的人寫什么樣的文章，都離不開生活資源。就像諾貝爾文學獎得主莫言一樣，文學作品都是來源于最平凡最真實的生活案例。莫言小時候也是從寫作中找到歸屬感，從而堅持一直寫作的，根本上離不開他對文學寫作的興趣。興趣是最好的老師，很多名人的實踐告訴我們，有了學習的興趣，學生會積極主動地去學習、去求知。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師最緊迫的任務。

1.耐心引導幫助學生克服抵觸心理

學生怕寫作文的原因之一是學生把作文看得很神秘，以為是很深奧的，潛意識的認為很難，而有時候越害怕就越覺得難，越覺得難就越抵觸，也就越寫不好。當然這當中也有教師指導的方法不當。有些教師在教學中，主講寫作技巧，很多內容可以讓學生背誦好語句等，這種讓學生按著思路寫作的模式，抑制了學生的寫作欲望。學生在作文教學中體會不到寫作的樂趣，也體會不到寫作的意境，只是當作一項重要的任務一樣在完成，使學生的思維受到束縛，總擔心達不到教師的要求，不敢下筆，或者下筆前在想老師教給我的技巧是什么，我用哪個技巧等。所以教師應該耐心引導學生寫作是一種很神圣的事情，是表達自己的思想最直觀的方式。

2.將寫作融入生活，表現自我

以課文為背景，構架作文與生活的橋梁，讓學生學以致用，先品嘗到寫作的樂趣。例如學過《童趣》一文后，可以以“童年”為話題進行作文，很多學生就會先想到模仿《童趣》一文的寫作風格，學著用質樸的文字表達自己童年的天真和趣味。讓學生自由發揮寫他們自己想寫的內容，以自己為先，聯想到自己的童年生活，用心的回味童年，體會思考生活，這樣他們才會有話可說。首先有可以表達的內容，再加以引導學生大膽的自我表現，表達自己的思想，自然而然就能激起他們的寫作興趣。

以課文為范文，形成思維，密切聯系生活區寫作，展現自我的價值。學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，大膽表達了自己的思想，這就是表達能力提升的開始。

二、重視積累，讓寫作不止于嘴邊

作為語文老師，我們都知道，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。正所謂，冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中激發學生的興趣，但是如果學生沒有詞組來表達自己的思想，那就是茶壺里煮餃子——有口倒不出了。在作文教學中，務必使學生明白，寫作積累是需要長期努力的。

1.多讀書，讀好書

一本好書就像是一位難得的導師一樣，它帶領著你看遍很多東西，看透很多知識。在當下的語文作文教學大綱中也規定了課外閱讀量，并指定推薦的書目。但很多學生由于種種原因，達不到真正要求的閱讀量，由此也就限制了學生寫作水平的提高。所以要提倡學生多讀書，多讀好書，開闊視野，開拓思維，才有內容來表達自己的思想。

2.隨寫隨記，讓隨筆噴發寫作的靈光

針對初中生而言，他們是最有活力的一代，正是處于青春年少的最美好的時光，思想情感最為豐富活躍，其中想象力也最為活躍。他們開始主動觀察生活，關注自我價值，開始對人生有一個定位和思考了。他們其實最為渴望表達，凸顯自己的存在感。隨筆是學生把當下看到、感受到的最為真實的感受記錄下來。此時，老師要引導學生寫隨筆，鍛煉學生的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學生遣詞造句、表達觀點的能力，從而提高學生的文字表達能力。

總之，要提高學生的寫作水平，抓住作文教學中的關鍵之一是培養學生的寫作興趣、觀察能力、閱讀能力，發展學生的多項思維，由淺及深，只有這樣才能達到教學的目的，才能提高學生的表達能力。

參考文獻：

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