全程化就業指導視野下理工科類研究生職業發展與就業指導體系初探

吳相森+任峰+饒莉

摘要：研究生教育是高等教育的重要組成部分，擔負著培養高層次專業人才的艱巨任務。隨著研究生招生規模的不斷擴大，就業職位供需不匹配與研究生就業指導工作的不完善使得理工科院校研究生就業問題開始顯現。本文通過調研北京化工大學理工科類研究生就業狀況，深入分析理工科類研究生在就業過程中存在的主要問題，提出在就業指導體系建設、就業服務模式創新和就業課程建設三個方面完善和改進理工科類研究生就業指導工作。

關鍵詞：全程化；就業指導；職業發展

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0001-04

一、引言

筆者所在學校理工科專業共有在校研究生4500余人.博士研究生600余人，項目團隊面向北京化工大學理工科專業各年級在讀研究生，以微信問卷方式展開調查，最終提交問卷889份，有效問卷863份（有效率97.07%）。作為描述性研究，本次調查覆蓋面廣，抽樣具有代表性和隨機性，基本可以反映本校理工科類研究生擇業、就業基本情況。

通過Spss軟件統計分析可以看到，在日益嚴峻的就業形勢下，我校研究生能夠認識到在就業共過程中將要面對的困難，但從職業規劃的角度看，多數研究生對自身的定位依舊不明確。受到社會原因、高校原因和自身原因的多重影響，大部分研究生在短期具體目標（住房、工資、工作地點等）和長遠目標（職業發展、個人價值實現）的權衡中，更加重視工短期的具體目標[1]。經過調研分析，筆者對影響理工科類研究生就業的主要因素做了詳細歸納，在全程化就業指導視野下，從研究生就業指導體系建立，就業服務模式創新和全程化就業指導課程建設三個方面完善和改進研究生就業指導重點工作。

二、理工科類研究生就業困難成因分析

經過調研分析后，筆者得出，理工科類研究生就業困境產生的原因主要包括以下三個方面[2]：

1.社會原因。目前，我國經濟發展方式已經步入穩定發展的新常態階段。產業升級、生產方式由粗獷型到集約型開始轉變，除北上廣深等發達城市以外，大部分地區企業招聘人才主要以技術性、生產性的崗位為主，高層次人才的崗位需求有限。不斷增長的研究生招生規模與社會需求間的矛盾成為理工科類研究生就業困難的直接原因[3]。

2.高校原因。除社會大環境因素外，社會對理工科類研究生的需求與高校研究生人才培養機制不一致、研究生就業指導工作體系不完善是導致工科類院校研究生就業困難的主要原因。首先，高校對研究生就業工作不夠重視。大多數高校單純地認為研究生是高層次人才，無須就業指導與輔導，將就業指導工作的重心放在本科生就業競爭力的培養上。研究生在本科階段重點在于學業發展，關注就業方面的指導不夠系統，再加上理工科研究生長期專注于科研，缺少求職經歷，對就業政策、就業能力提升的需求把握不到位，因此高校需要加強對研究生就業工作的重視和投入。其次，高校缺乏系統的研究生就業指導與管理。研究生對就業行業把握存在的困惑，對職業發展存在的疑問，缺少職業規劃的能力和意識，對如何將自身的專業實力與職業發展和諧匹配等問題均無法得到及時而有效的答疑解惑。研究生就業指導工作單純地停留在基本的服務層面，內容千篇一律、缺乏實用性。同時高校研究生教育與社會需求一定程度上脫節。在理工科類研究生的培養過程中，導師更偏重于學生專業知識的傳授，注重培養學生的學術造詣和科研技能，而對研究生工作技能與實踐能力的指導較少，對學生就業方向和未來發展的關注偏低。最后，研究生就業指導課程不完善。目前研究生就業指導課的建設仍處于摸索階段，一方面，面向研究生群體開設就業指導課的高校較少，筆者通過對部分高校的調研發現，很多高校沒有研究生就業指導課程設置，即使已經開設研究生就業指導課程的高校，也只是將該課程作為選修課，課程效果得不到保障。另一方面，研究生的就業指導課建設存在許多不完善的地方。一是研究生就業指導課授課教師往往是研究生輔導員或者學校就業指導部門老師兼任，師資力量薄弱，授課教師在實踐經驗、專業背景方面相對缺乏。二是研究生就業指導課課程設置與研究生在校期間各個階段的需求不匹配，就業指導課的內容設計未能貼合研究生的特點，間接造成課程教學效果無法保障，研究生課程接受程度降低，在研究生創業教育方面也缺乏指導。

3.自身原因。理工科類研究生缺乏就業經驗與技能、職業規劃能力弱、擇業心理困擾多成為理工科類研究生就業困難的自身原因。（1）理工科研究生就業觀念落后。研究生經過前后7年或更長時間的精英式教育，學而優則仕的觀念已是根深蒂固，認定自己應該擁有一份體面的工作。因此，他們在擇業過程中，較為功利，重薪資、重名響、重地域。研究生由于優越感較強，常常眼高手低，認為自己學歷水平比本科生高，專業能力比本科生強，工作待遇及發展機會就要比本科生高、比本科生多，真正面臨選擇時，他們往往因期望值與現實不符，而猶豫不決[4]。因此，理工科研究生就業難與研究生群體的就業觀念有著密切的聯系。理工科研究生職業規劃能力較弱。讀研的本科生中，一部分人將研究生學歷當作就業的敲門磚，一部分人是為避開龐大的就業浪潮而考研，一部分人則是抱著考上了就繼續讀的心態，他們中多數人并不明確讀研的目的，看不清自己的競爭優勢，不了解自己可選的就業方向，對未來發展十分茫然。因此，他們在讀研期間，不重視職業生涯規劃，而是把更多的時間與精力投入于學術研究與科研項目上，被動地完成導師布置的任務，刻板地應付畢業要求，忽視了實踐技能的培養與就業能力的提升。（2）理工科研究生就業過程中心理困擾較多。無論是社會輿論環境、親友家人期待、自身的高期望值都在很大程度上對研究生擇業過程產生不良影響，致使研究生承受較大的心理壓力。同時，部分理工類研究生出于對專業的認可度或者興趣不高，期望轉行或者從事專業之外的工作，以至于多年的專業學習成為就業擇業的一種“束縛”，影響研究生做出理性選擇。理工科類研究生就業意向選擇上的非理性已經成為他們職業發展的一塊絆腳石[5]。

三、全程化就業指導視野下，理工科類研究生就業指導重點工作

1.就業指導體系建立。目前，高校中關于研究生的就業指導體系還不完善，就業工作的落腳點通常是就業率，無法真正全面地反映研究生就業指導工作的全面性。同時，研究生專業性強，不同的專業學生的培養特點不同，就業難易程度也不盡相同，這就要求針對不同專業研究生進行的就業指導上需要體現差異性。高校研究生就業指導工作應成立主管校領導、究生就業指導中心、基層單位和研究生指導教師四級聯動的就業指導管理體系[6]，如圖1所示。主管校領導負責就業人力、物力的全面統籌；研究生就業指導部門負責就業政策、就業信息的發布，就業市場的開拓；基層單位和指導教師結合專業特點，對研究生的就業工作開展針對性的指導。

全面提升就業指導教師的專業化水平。切實提高研究生就業指導教師隊伍的整體素質，培養一支專門從事就業指導工作在專兼職工作團隊，是提升就業指導工作水平的重要保障。積極為研究生就業指導教師提供系統的、全方位的、專業的業務培訓。真正從業務學習、科學研究、實踐育人等方面不斷提高指導教師的工作能力，增強指導教師的服務意識和服務水平。構建就業能力的年級化差異化輔導模式。針對不同年級研究生就業指導需求，充分調研，合理布局構建差異化的輔導模式，如圖2所示。針對研究生一年級學生主要以生涯規劃的適應性教育為主，建立自我認知和職業認知的概念，找出差距，引導研究生不斷去完善、提升個人能力，幫助研究生正確進行自我評估和完成初步職業定位；針對二年級研究生主要以認知教育為主，二年級是理工科研究生集中進行課題研究的階段，通過社會實踐實習、就業政策和就業信息指導，全面開展研究生專業職業技能訓練，培養和鍛煉研究生的就業素質；針對三年級研究生主要以全方位的專業就業指導為主，通過課程提升就業能力，把握就業技巧，盡可能地讓研究生做好充分準備進行面試[7]。

2.就業服務模式創新?，F有研究生就業指導模式以講座、實習、發放就業指導手冊、學校就業網站宣傳教育為主。調研國外研究生的培養模式，積累值得借鑒的做法。英國研究生培養模式多樣化，“研究式”模式注重培養科研能力，“專業化”模式既注重知識的傳授又注重研究能力的培養，“教學式”模式以授課為主，不重視研究能力培養，“協作式”模式重視理論在實踐中的應用。德國注意把研究生的培養過程與生產實踐及社會需求緊密結合起來，呈現研究型、教學型和應用型并存交融的多樣化趨勢。積極探索教學、科研和生產一體化，形成了以項目管理模式為基礎的應用型培養模式，提高了人才培養的適用性。韓國研究生教育的“智力工程”包括重點地培養一批具有世界水平的研究生學院，為社會發展提供優秀的技術和人才，重點地建設一批優秀的地方大學，加強地方高校的競爭力，提倡和鼓勵大學教育機構廣泛培養社會所需要的專業人才，創造一個公平的競爭機制。面對新形勢，應積極探索、創新研究生就業服務模式[8]。（1）“校企共建”模式。搭建學校和企業長效互動交流平臺，共建企業俱樂部，加強學生與企業間的相互交流和了解，高校邀請相關企業進校開設講座，講授行業發展趨勢、企業用人理念、人才選拔機制、入職技能及面試禮儀等，幫助學生實習實踐，做好職業規劃。另外，利用社會實踐實習的機會，高校為學生搭建實踐平臺，鼓勵畢業生“走出去”，實地參觀考察企業或參與就業實習，調動學生在就業擇業過程中的主觀能動性[9]。（2）“校友幫扶”新模式。校友資源對研究生的就業工作尤為重要。通過成立就業服務幫扶社團，多方面采集就業信息，建立不同專業領域校友就業信息數據庫，為研究生提供有專業針對性的就業指導。（3）網絡指導新模式。在新媒體時代，充分利用校園微博、微信、短信平臺等傳播工作，建立用人單位崗位信息和畢業生就業求職需求的聯系，結合學生不同階段的需要，進行就業指導服務，發布就業信息，不斷增強就業指導服務的針對性和實效性。

3.就業指導課程建設。就業指導課程建設是一個系統工作，結合研究生培養過程中不同階段的特點，開設全程化的就業指導課程是提高就業指導工作的有效保障。研究生就業指導工作需要把握研究生的群體特點。新生入學階段（一年級）是“自我探索，重新定位”的階段，研究生從學業目標、個人規劃等方面重新思考；低年級階段（二年級）是“專業研究，渴望交流”的階段，研究生階段學業目標確立后，研究生有意愿尋求各種與外界交流的機會來服務自己的專業研究和個人發展目標；高年級階段（三年級）則是“求職技巧，就業升華”的階段，研究生希望自己研究生學習階段的學業目標、職業規劃通過自己的研究成果、職業選擇得到實現。通過把握研究生不同階段的現實需求，進而明確課程教學目標，通過成立專門的教學組織機構、組建專門的教學師資隊伍、安排專門的教學課時等措施將就業指導課程納入研究生的培養方案中，使之成為研究生綜合素質培養的重要內容。在課程目標定位上，可以由研究生教育管理部門與就業工作管理服務部門協同，通過對課程教育教學目標和教學理念的重整，將思想教育目標與就業工作目標有效結合起來，推動課程建設發展。同時，我們在就業指導課程體系的建設中，還可以面向全體研究生開發創新創業教育必修或選修課，納入學分管理，提高研究生創新創業意識。對有創業意愿的學生，開設創業指導及實訓類課程，通過聘請各行各業優秀人才擔任兼職教師，為正在準備創業的學生提供理論、師資、場地和資金支持等服務，促進研究生創業實踐與創業教學有效互動。此外，還可以指導研究生通過導師科研成果項目推廣加團隊運營模式或者校企合作方式，引領研究生加強科技創新實踐，推動創業就業，全面提高研究生就業指導服務水平，全方位服務研究生發展[10]。

四、結束語

研究生培養工作是我國高等教育人才培養工作的重要組成部分。研究生的就業工作事關社會的發展穩定，事關研究生教育事業的長遠發展，是高校人才培養質量的具體體現。根據教育部統計，2016年全國普通高校畢業的770萬人中，研究生數量超過了55萬人。在研究生就業指導工作中，應該樹立“全程化”的就業工作理念，建立健全有效的就業工作機制，不斷更新觀念，創新指導模式，培育良好的就業育人環境，精心設計就業指導內容，發揮就業育人功能，引導研究生科學的自我評價、自我認知，志存高遠，為國家經濟建設和社會發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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A Study of Career Development System for Postgraduate in Universities of Science and Engineering from the Perspective of Whole-process Employment Guidance

WU Xiang-sen，REN Feng，RAO Li

（Beijing University of Chemical Technology，Beijing 100029，China）

Abstract：As an important part of higher education，postgraduate education is responsible for cultivating high level applied talents . With the further expansion of the scale of graduate students and the changing of social demand，the supply of postgraduates in the employment market begins to exceed its demand，which leads to some employment problems.Therefore，this thesis will provide some practical suggestions by researching the employment situation of postgraduates of Beijing University of Chemical Technology and analyzing their problems in seeking jobs.

Key words：whole-process；employment guidance；career development