多媒體在初中物理教學(xué)中的運用探微

桂依利

摘 要：多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效改變了初中物理教學(xué)的傳統(tǒng)面貌，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。對多媒體教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用實踐進行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中物理；應(yīng)用實踐

多媒體教學(xué)技術(shù)因其具有的多種教學(xué)優(yōu)勢而被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并且在一定程度上取得了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，物理課程具有高度的概念性和復(fù)雜性，因此，在中學(xué)物理教學(xué)階段引入多媒體教學(xué)技術(shù)是十分必要的，以下筆者將結(jié)合物理教學(xué)在實踐中的現(xiàn)狀，淺談幾點提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。

一、初中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師對于多媒體教學(xué)不夠重視

在實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在觀念中依然存在傳統(tǒng)

“板書+口述”的教學(xué)思想，認(rèn)為多媒體教學(xué)可有可無，其只是教學(xué)的附屬品，用與不用完全取決于教師，對于多媒體教學(xué)不夠重視。

2.運用多媒體設(shè)備開展教學(xué)的技能不完善

教師的技能不足在實踐中也并不鮮見，常常會出現(xiàn)教師在教學(xué)中遇到一點小問題就“卡殼”的現(xiàn)象，在電腦軟件和硬件的應(yīng)用上不太熟練，如此何談高效教學(xué)。

3.課堂的互動性不高

造成這一現(xiàn)象的原因有兩個方面：其一是教師，部分教師在觀念上依然保留著傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)思想；其二是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，長此以往是不利于學(xué)生發(fā)展的。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的實踐策略

1.強化教師對多媒體教學(xué)的重視度

強化物理教師對多媒體教學(xué)的重視度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有教師在思想上、觀念上對多媒體教學(xué)引起足夠的重視，才會主觀地想去利用它，借助多媒體教學(xué)設(shè)備超強的信息整合能力為初中物理課服務(wù)，將物理課中一些概念性強的知識點如摩擦力、勢能、動能、機械能等物理名詞，通過多媒體教學(xué)技術(shù)完美地展現(xiàn)在初中生的面前，增強了課堂學(xué)習(xí)的客觀真實性，進而更好地提高物理教學(xué)效率。

2.針對部分教師展開技能培訓(xùn)

在中學(xué)物理教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在多媒體教學(xué)中存在操作技能不熟練的現(xiàn)象，這一弊端在課堂教學(xué)中是相當(dāng)致命的，有的教師為了解決教學(xué)中的“卡頓”現(xiàn)象會匆忙求助于其他教師，還有的教師是直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索解決問題的辦法，但無論是哪種辦法，在筆者看來現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教肯定是不可取的，為了解決此教學(xué)弊端，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，可以開設(shè)多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)專業(yè)課，讓一些多媒體技術(shù)運用能力稍差的教師利用業(yè)余時間接受學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)，不僅要在硬件應(yīng)用上進行培訓(xùn)，在軟件的應(yīng)用上也應(yīng)當(dāng)下功夫，一些常用的教學(xué)軟件如：Word，Excel，PPT等，運用技巧都要教給教師，唯有如此，方能切實提高教師的多媒體教學(xué)技能，保證物理課堂教學(xué)工作的順利進行。

3.精心設(shè)計教學(xué)課件，突出教學(xué)重點

在教學(xué)課件的設(shè)計方面應(yīng)當(dāng)突出物理課程教學(xué)的重點，脫離了教材的教學(xué)課件的設(shè)計是無法再談提高物理教學(xué)質(zhì)量的。因此，教師在設(shè)計課件時一定要緊緊抓住教材中的重點，并圍繞重點開展整節(jié)課程的講解。另外，在設(shè)計時還要注意將有關(guān)物理知識的文字、圖片、聲頻、視頻等信息完美地融合在課件中，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，進而在此基礎(chǔ)上提高物理教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，增強課堂師生互動

問題的創(chuàng)設(shè)能夠很好地帶動學(xué)生的思考，有時教師創(chuàng)設(shè)的一個良好的問題情境往往能極大地勾起學(xué)生深入思考的興趣，增強學(xué)習(xí)的自主性，而這種通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)得到的知識便是學(xué)生自己的知識，相比于傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)而言，自主探究獲得的知識更具有記憶的深刻性，從另一方面來說，既然教師提出了問題，那么學(xué)生經(jīng)過探討后就會有答案，如此，在物理課堂上一問一答，便會形成師生之間良好的互動，有利于構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。

例如，教師在教學(xué)人教版八年級物理上冊第四章“光現(xiàn)象”

時，可以在本章的第一節(jié)課向?qū)W生設(shè)置一個懸念以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)本章的欲望，運用多媒體教學(xué)設(shè)備在本章第一課設(shè)疑：“思考雨后常見的彩虹是怎樣形成的？”并且可以在本課件中插入一張彩虹的圖片，會制作Flash動畫的教師還可以配上“細(xì)雨綿綿、微風(fēng)吹動云彩”的動畫效果，如此，可以最大限度地提高物理課堂的教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)的主動性。最后，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生就會明白其中暗含的物理知識，進而對教師提出的問題做出合理、科學(xué)的解釋：“當(dāng)太陽光照射到空氣中的水滴時，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見，名為

彩虹”。

總而言之，在初中階段積極運用多媒體教學(xué)技術(shù)提高生物教學(xué)的有效性是非常重要的，通過強化教師對多媒體教學(xué)的重視

度，提高教師的講課技能，精心設(shè)計教學(xué)課件以及創(chuàng)設(shè)問題情境可以最大限度地提高多媒體教學(xué)的有效性，進而提高中學(xué)生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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