利用探究式教學科學有效地改善初中語文的教學效用

陳先紅

摘 要：時代的發展引領著教學領域的進步，教學模式和教學方法也在不斷創新完善，初中語文課程的教學被視為學生知識成長的主導學科，并且這門課程在時代的督促下變得更加具有活力。在初中語文教學中，傳統的講授式教學方式已經不再受推崇，并且教學效果也不太明顯。越來越多的教師認為，初中語文需要學生主動地探討和研究，而探究式教學必然是最為合適的教學方法，能夠帶來巨大的教學效用。

關鍵詞：探究式教學；初中語文；自主學習

探究式教學的宗旨和出發點都是以學生為主，要求教師教學時要重視學生的思想和個性，尊重每一位學生，并一視同仁，以仁愛的心態善待每一位學子。初中語文教學具有很強的指導性，并且是學生在學習道路上的核心課程，其中包含了大量的基礎識字學詞方法，在這個階段，教學的任務不僅僅是讓學生獲得語文知識，更重要的是要培養學生健全的語文學習思想，進而獲得整體的學習方法。如今，隨著教育的改革和教學方式的進步，社會各界加大了對初中語文教學的關注，并對其教學目標提出了新的要求。但是，傳統模式中的初中語文課程，都是教師單純的內容講解，并沒有給予學生探究和研習的時間，在很大程度上禁錮了學生的想法和追求。為了貫徹“以學生為主體，一切從學生出發”的教育理念，給學生充分的表現和探討的時間，探究式教學被廣泛推廣和應用于初中語文的教學中。

一、以探究式教學模式引導學生自主探究

初中語文教學的開展，僅僅依賴于教師的全力講解，并不能取得良好的教學效果，與這種灌輸式的教學相反，探究式教學要求課堂中的每一位學生參與進來，并作為教學的主體，由老師作為指導人，給予學生自由討論的時間，并鼓勵他們參與到教學活動中來，不僅可以提高孩子們對語文知識的興趣，也可以改善語文教學的效率。初中語文這門課程，是門文學性較強的學科，沒有通過合理的探討和研究，很難真正學懂并掌握其中的內容。教師可以通過引出初中語文當堂課的問題誘導學生自己去搜集資料，尋求答案，從而增加學生自主參與課程教學的興趣，釋放他們的思維和遐想空間。探究式教學，就是以學生為課堂主體，教師提出問題，學生經過探索、搜集以及實踐最終得出結論的過程。在這個過程中，學生對初中語文的知識會更加神往，不斷苛求新的課堂教學挑戰和創新，并且會有更多的學習興趣，從而全面提升了語文的教學水平和效果。如，對于《童趣》的講授，教師可以向學生提問：大家童年時候的樂趣有哪些呢？又有哪些讓你不能忘記呢？然后讓大家進行自主討論和分享，提高教學活力。

二、初中語文教學與探究式教學的全面融合

在傳統的初中語文教學中，教師的教學思想和行為占據了很大的比例，忽略了學生在這門課上的能動性，不僅抑制了學生的興趣和想法，另一方面也對語文教學產生了較大的阻礙。探究式教學融入初中語文教學中，有效并徹底改善了教學模式和課堂氛圍，在無形中也形成了科學的激勵制度，大大激發了學生的思想和潛力，并提高了學生的操作能力。初中語文教學具有時效性和創新性，只有在探究式教學的深入落實中，才能迸發出新的活力，才能有大的跨越和發展。因此，探究式教學應用到初中語文教學領域是時勢的需要。

三、探究式教學在初中語文教學中的具體策略

1.以提出問題出發，激發學生的興趣

在初中語文課程中，應該用問題吸引學生的關注度，并把問題貫穿于課程進行的全程中，從而展開一系列的教學活動。課程進行的時候，教師要用指導人的角色上積極引導，給予學生充足的時間去討論思考，并且在學生產生不解或迷茫的時候進行解釋，以推進教學的順利進行。同時，教師可以引導學生以多種方式去解決問題，不斷地轉變思路，培養學生的自主研究和探討能力。在學習《丑小鴨》的時候，可以帶領大家展開想象，描述自己知道的丑小鴨故事內容，并試著去講述一些其他的童話故事，營造愉悅的課堂學習氛圍，提高教學效率。

2.以初中語文課程內容為主體，與學生一起操作實踐

教師在授課前，應該對教學設計進行一定的整合，根據本節課的內容融合探究式教學的思維和模式，對課程的教學情景、任務和內容進行選擇整理，并制訂合理的教學計劃，預想一切課程中學生可能提出的猜想和問題，從而保證語文課程開展的條理性。在講述《皇帝的新裝》時，學生必然會對這件“新裝”產生較多的疑惑和問題，如果直接簡單地解開這一謎題，會使整體的教學過程變得十分乏味，為此，教師不妨開篇讓大家認真閱讀課文，找出皇帝的新裝到底在哪里，進而開展深層次的探究式教學。

探究式教學要想深入初中語文教學領域中，必須整合多種教學思路和方法，從語文科目的問題出發，多層次地開展教學，作為整體教學的引導者，教師要不斷提高學生的關注度和參與度，加深學生學習新知識的渴求感，最終改善初中語文的整體教學效果。

參考文獻：

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[2]婁志軍.初中語文校本課程建構研究[D].蘇州大學，2009.