試論合作學習對英語課堂教學的影響

李杰

摘 要：在提倡素質教育的今天，優化課堂教學方式，課堂形式多元化勢在必行。英語課堂教學在傳統教學方法的基礎上產生了更多的形式，合作學習便是其中的一種。簡要介紹合作學習的概念及作用，并闡述其在英語課堂教學中產生的影響。

關鍵詞：合作學習；英語課堂；教學

當今時代講求學科交叉，追求綜合素質，在此背景下，合作學習成為我國教育改革所提倡的一種重要的學習形式，該形式在我國的英語課堂教學中有著許多應用，取得了一定的成果，同時也發現了一些問題，以下做詳細闡述。

一、合作學習的概念及功能

合作學習的概念于20世紀70年代在美國產生，我國從20世紀80年代開始，對其進行實驗研究。合作學習指學生依據明確的工作分工，一起完成共同的任務，在完成任務的同時實現自身的發展。

合作學習對學生的成長具有一定的教育功能。它能夠使學生養成合作精神，在經濟全球化的背景下，人們所面臨的問題也越發重大，僅憑個人能力難以解決，因此，各個國家的教育都在注重合作，我國也不例外?，F在的學生中獨生子女占多數，其成長環境中缺乏合作氛圍，因此學校通過合作學習的方式營造合作環境，以鍛煉其合作能力，培養其合作精神。合作學習能夠培養學生的交往能力，人際交往在社會中起著重要的作用，學生在合作學習中，增強了與同學間的溝通，鍛煉了自身的表達能力，為今后進入社會所應用的人際交往能力打下基礎。合作學習可以培養學生自主學習的能力，將學生從被動接受轉變為主動參與，學生在完成任務的過程中，對所用方法、所得結論有了深刻的印象，這都是學生自己的學習成果。合作學習也培養了學生的創新精神，合作學習的過程中學生間互相討論，可以產生一些新的思維方式、新的視角，使所學知識不斷創新，提高了自身的綜合素質。合作學習可以培養競爭意識，現代社會競爭激烈，需要學生有較強的上進心及適應能力，通過課堂上的合作學習，增加同學間的良性競爭，增強學生競爭意識以及對競爭的適應性，有助于學生今后的發展。合作學習還可以培養學生的平等意識，課堂上的合作學習構建了平等的集體任務，學生間平等民主地完成該任務，有利于形成優秀的班集體。

二、英語課堂合作學習的方法

將合作學習模式應用于英語課堂上，一般方法有三種：互助式、互動式、討論式。

互助式：這種方式并沒有明確的任務目標，只是在所學內容較難時，讓學生互相交流排解疑難，最終全面理解所學內容。在這種方式中，教師缺少必要的講解分析，只靠學生本身，常導致學生間不知該如何入手，存在較多缺陷。

互動式：該方式根據成員自身優勢選擇任務及角色，再一起完成共同任務，一般課堂上以小組為單位進行的分角色朗讀、表

演等，進行互動式合作學習。但在實際應用中，有些互動式合作的任務過于簡單，只注重了形式而忽略了對學生思維的鍛煉。

討論式：這是合作學習中最常見的方式，學生表達了自己對任務的理解后，教師再指導學生一起討論，并最終完成任務。在實際應用中，老師布置任務后即刻讓學生分組討論，期間不與學生交流，也不對學生的活動進行督導，導致學習效率低下，學生也容易走神。

這些傳統的合作學習方法由于教師的認識、組織不得當，使

學習流于表面，沒有達到理想的效果。通過研究這些不足，并結合以往經驗，英語課堂產生了三種新的合作學習形式：非正式組、正式組、基礎組。

非正式組指在短期如幾分鐘或者一節課內，教師讓學生兩人一組的自由組合完成任務，并總結交流成果交予老師。

正式組指經教師合理安排后，在一定時間如幾天或幾周內形成的組合。小組成員在規定時間內共同合作完成任務，成員依據自身的任務隨時記錄、開展自我總結，并在任務結束后將報告交予老師。

基礎組指具有長期性的組合，學生分組后，以學期或學年為期限完成老師分配的任務，除了日常的學習任務外，還經常安排班級活動，在期限結束時進行總結。

三、英語課堂合作學習的積極影響

完善的合作學習方式，有效地避免了傳統方式中學生走神、秩序混亂的缺點，有效避免了影響學習效率的不良因素。合作學習改變了傳統的“填鴨式”教育模式，增強了學生的合作意識及主動學習的能力。在合作學習所營造的良好環境中，同學間的交流溝通越發密切，感情日益深厚，有利于優秀班級班風的建設。教師通過合作學習，掌握了更多的教學方法，豐富了自身的教學理論，增強了個人的專業素質。

在英語課堂中，教師始終是領導者，在教學過程中，要尊重學生、信任學生，積極提倡自主的學習模式。在英語課堂中開展合作學習，不光是形式上學生學習方式、學習角色的轉換，更有利于培養學生的合作精神，使其懂得互幫互助。此外，教師通過科學的合作學習方式，讓英語課堂的氣氛活躍起來，充分調動學生學習英語的積極性，讓學生在學習的過程中感到快樂，讓學習英語的負擔消失，才能更主動地學習。隨著教育改革的深入，合作學習在英語課堂中必將得到更廣泛的應用，所起到的作業也會越來越大。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]黃寧.英語課堂中合作學習的實施策略[J].廣西教育，2010（8）.