初中物理實驗教學生活化的實踐研究

吳維田

摘 要：隨著新課改的不斷推進與深入，初中物理實驗得到了物理教師的重視，物理實驗生活化教學已經成為了新型的教學模式之一。然而在初中物理實驗的實際教學過程中，存在著諸多因素阻礙著物理實驗生活化教學的發展。就如何在初中物理實驗生活化教學過程中，實現生活化模式展開討論。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；生活化

隨著教育改革的不斷推進，新課改的觀念逐漸深入人心，初中物理實驗的教學活動也需要進行改變，將傳統的教學模式向教學生活化模式轉變。初中物理實驗教師只有不斷促進實驗教學生活化的實踐，才能充分調動學生的學習積極性，從而在一定程度上提高物理實驗教學的有效性。將生活中的物理實驗導入到課堂中，可以有效地激發學生的學習興趣，并培養學生的發散性思維，讓學生得到全面而綜合的發展。因此，初中物理實驗教學應積極地導入生活化元素，本文就如何實現初中物理實驗教學的生活化展開討論，并提出具有針對性的建議。

一、課堂教學引入生活化

一節優質的課堂可以在一定程度上提升學生的學習熱情，并順利推動教學過程。物理課堂的生活化引入，可以適當以教師的生活為背景，并根據學生具體的學習情況，來創設相關的教學情境，從而培養學生的發散性思維。首先，初中物理實驗課堂教學生活化，就要以學生最常見的生活現象為背景，具有針對性地進行提問，從而自然而然地引出課堂教學主題。例如，在學習“汽化”的相關知識時，教師可以提出“在游泳的時候，如果大家剛從泳池出來會怎樣？”學生會異口同聲地說：“冷！”這時候教師可以引出“汽化帶走熱量”的知識點。其次，教師可以借助多媒體教學。在生活中，有一些現象是無法用語言準確表達的，教師就可以運用多媒體教學軟件來講解知識。例如，在學習“光直線傳播”時，教師可以利用多媒體展示日食、月食的圖片和視頻，從而讓學生主動地思考“為什么月亮會出現只有半邊臉”的情況。學生也要結合自身的學習經驗來回答“被擋住了”這樣的答案，這時候教師就可以適當引出“光直線傳播”的知識點。與此同時，教師可以通過新聞或是故事的方式來適當導入物理實驗教學。初中生對于社會生活的關注范圍很廣闊，對于外界的新聞或故事有著較強的敏感度。

二、課堂教學過程生活化

初中物理實驗的教學過程要充分尊重學生的學習主體地位，并注重學生的感悟，教師要結合學生的生活經驗開展物理實驗教學，并指導學生的具體生活實踐。首先，教師應該注重課堂活動的情景創建。創設相關的實驗教學情境，在一定程度上可以激發學生的學習激情，主動地思考生活中的問題，對于學生的動作模擬有一定的促進作用。其次，關注學生的提問。在教師創設的課堂教學情境中，如果學生提出自己的疑問，教師不要無視這樣的提問，而要努力幫助學生解決問題。當然，教師要設計合理科學的教學方案。在設計教學方案時，要根據學生具體的生活情況，并不斷幫助學生解決認知障礙。最后，初中物理實驗教學的課堂要以小組合作的形式開展。在開展教學實驗活動之前，教師可以先對學生進行分組，從而使得學生在實驗中有明確的分工，通過小組之間的合作，順利開展實驗。

三、物理實驗作業生活化

作業是鞏固課堂知識最好的形式，因此，教師在布置作業時，要結合生活實際，從而在一定程度上提高學生的動手操作能力。比如，教師可以布置具體生活類操作的作業。初中生的動手操作能力相對較弱，主要是因為學生缺乏動手操作的機會。因此，教師應多給學生布置有關動手操作的作業，從而利用課堂中所學的實驗知識去解決生活中的問題。與此同時，教師還可以布置調查類的作業。新課改要求，在初中物理實驗教學中，應多開展調查和收集類的作業。調查信息是將所學知識與生活聯系最好的方式之一。生活類的調查作業在一定程度上可以提高學生獲取信息，并處理信息的能力。其次，教師還可以給學生布置閱讀類的生活作業。課堂中的物理實驗具有一定的局限性，教材的內容大都是以探究性的實驗來呈現的，在初中物理的教材中，缺乏閱讀類的知識。然而，學生對于這類知識具有一定的興趣，因此，教師可以課前搜集相關的閱讀材料，還可以布置相關的閱讀作業。通過一定的閱讀量，可以使學生的知識儲備越來越豐富，并加深對實驗教學知識的理解。

總而言之，初中物理實驗教學生活化要求教師在實驗前、試驗中、試驗后，都要與學生的生活緊密聯系起來，從而更生動形象地開展實驗教學。通過列舉學生生活中真實的例子，并創設相關的教學情境，可以激發學生對于物理實驗的探索。生活化的教學模式可以激發學生的發散性思維，并提高學生的動手操作能力，讓學生切身感受到物理實驗的重要性。

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