課堂責任制的探索與實踐

王歡

摘 要：對于教師而言什么樣的課堂是有效的課堂，怎樣才能更好地履行課堂責任，最有效的試金石來自于我們的學生，能吸引學生的注意力，給學生良好的學習體驗，讓學生愛學、樂學、想學、會學是教師最大的課堂責任。課程責任制的最終目標是要建立高效的課堂，本文擬從課堂教學層面入手，探索高效的課堂實施。

關鍵詞：高效課堂；以學為中心；學習興趣

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？我將從四個方面來談談我的探索與實踐：

一、高效的課堂，需要樹立“以學為中心”的教學理念

要提高課堂教學的有效性，我認為關鍵在于教師的教學觀念，每位教師都應當樹立以學生為中心的教學理念，充分關注學生的個性，尊重學生的學習主體地位，提升課堂教學的生命價值。這也正是美國心理學家卡爾·羅杰斯提出的“以學為中心”教育理念。傳統 “以教為中心”的教學關系是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；學生的學習主要是“遵從、模仿和記憶”，教學中沒有對學生的直接經驗給予應有的重視，學生是被教會。而以“學為中心”的教學關系是：“觀察—分析—驗證—總結”，學生一直是學習的主角，老師的作用是引導學生進行探究學習，不是把定論直接傳授給學生，而是讓學生參與知識形成與應用的過程，讓學生形成直接經驗。因此，要想更好地履行課堂責任，首先要樹立以“學為中心”的教學理念，把課堂還給學生，確立學生學習的主體地位，讓課堂充滿生命活力，讓學生成為課堂的主角。

二、高效的課堂，需要調動學生的學習興趣

興趣是學習的動力，興趣對調動學生學習的積極性有著重要的作用。學生一旦對學習感興趣，就會對學習持肯定態度，因而更愿意主動去學好這門課程，就會在學習上花較多的時間和精力。在教學中，能激發學生的學習興趣是關鍵。

那么，如何培養學習興趣呢？

首先，教師要了解是什么讓他們消沉？是什么把他們點亮？然后，有意識地培養他們。我的感受是讓學生對一件事情產生興趣，在學習時，要根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境，不斷提出新問題，或者不斷顯露出問題的某個新方面。這會使學生受到新鮮的刺激，從而使興趣油然而生。同時，過程中要對學生的回復給予及時的反饋。

其次，學生有了學習興趣后，要給學生可以發揮的環境。在興趣產生前和學習興趣產生后，實踐都是最重要的。學以致用會給學生的心理帶來極大的滿足感，這種滿足感又會帶來正向能量，推動學生進入良性循環的軌道。

因此，興趣是關鍵，是學習的動力和源泉，在教學中每位教師能開動腦筋，努力鉆研教學理論，在教學實踐中通過學生喜聞樂見的方法引導他們主動學習，會收到事半功倍的效果。

三、高效的課堂，需要重構學習流程

有了學習興趣后，讓學生獲得愉悅的學習體驗也是必不可少的。讓學生快樂的學習，教師是關鍵。我的做法是：重新構建學習流程。

第一、梳理知識點。將知識點由淺入深，循序漸進地進行排列，將重點、難點、關鍵點提煉為學生容易理解、容易記憶、容易傳播的內容，讓學生感到有趣有用。

第二、重新設計學習流程。給每堂課確定一個主題，本次課主要解決什么問題，然后去思考：如何引入—如何開展—如何深入—如何指導—如何結尾等環節，當把這些環節都串聯起來時，實際上就形成了一條主線。就像看電影一樣，都有主旋律、主題，如果開頭很吸引人，就會讓人有看下去的沖動。

第三、教師要具備較好的教學調控能力。要用自己淵博的知識，過硬的教學基本功贏得學生。教學過程中單純的熱情是不能喚起學生的求知欲望的，好的老師要有自己獨特的講課風格、恰如其分的評價能力。教師的氣質、風度甚至都會對學生產生潛移默化的影響。好的教師可以讓一堂枯燥的課“活”起來，讓學生動起來，快樂的教學氣氛就會悄然形成。

以房屋建筑構造課程中的知識點《建筑構件剖面圖繪制》為例，來談談如何重構學習流程。首先，為本次課確定一個主題，教師針對主題進行教學設計，以學生為中心來思考學習流程，讓學生容易理解。例如：本次課的目的是能繪制建筑的剖面圖，如果直接讓學生繪制建筑的剖面圖，學生會產生畏難情緒，因為要畫的內容太多，容易放棄；如果以建筑的某一構件為切入點（如：臺階），又顯得平淡無奇，激發不了學生的興趣；若能遵從學生學習的心理規律，使學生常識性、經驗性的知識派上用場，學起來就很容易。于是我選擇以桔子作引子，通過對桔子的內部構造分析，采取學生自己思考、總結，教師引導的方式，幫助學生歸納出解決問題的方法（五步法）。即教師圍繞教學目標：依次由桔子—臺階—房屋為線索，循序漸進的引導學生深入思考。這樣做學生就能從桔子的剖面圖繪制出臺階的剖面圖，再由臺階的剖面圖進而繪制房屋的剖面圖。整個教學過程以小見大、舉一反三，始終以學生為中心，由淺入深層層遞進，學生學得輕松，沒有距離，有趣有用。這樣的教學使學生感到親切，易于接受；也只有以學為中心的教學，學生才能更容易深入到知識的探究中去。

四、高效的課堂，需要教師傾注更多的愛心、耐心和責任心

對于高職建筑工程類專業來說，普遍男女生比例懸殊，男生較多，女生較少，且工程類課程專業性較強，學生底子較弱。因此，教師在課堂教學管理上很難管控課堂秩序，不少教師對課堂紀律深感頭痛，這一問題也導致了課堂效果不佳，效率不高。要想擁有高效的課堂，我認為：僅僅“傳道授業解惑”是不夠的，還要有一顆廣博寬容和善于理解的愛心、一種愛崗敬業和耐心細致的責任心。

第一、傾注愛心，建立師生情感

所有課堂管理的基礎都是愛與痛并存的，讓學生能遵循秩序和規則，前提是要和學生建立良好的感情，傾注愛心。羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。老師的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了愛心面對學生才會多贊揚、多激勵。課堂上，給學生一個微笑和鼓勵的眼神；日常里，真誠與他們交流，關懷備至；當學生遇到困難時，用熱情的話語鼓勵他；當學生自卑時，要提醒他們的閃光點。真正從感情上關心學生，才能影響學生，改變學生，學生也會理解和配合，教育效果就會很理想。

第二、細致耐心，成就精彩課堂

良好的耐心，對教育教學尤為重要。我認為耐心首先是對學生學習的持之以恒、堅持不懈地輔導和引導上。學生作為學習的個體，各種因素是參差不齊的。因此，學生在學習中遇到不會的、難以學懂和難以解決的問題，一定要耐心，珍惜學生的好奇心和學習興趣，去幫助他們。其次，耐心還表現在讓學生說話，充分表達自己的意見、建議、想法、感受，學會傾聽學生的心聲。這樣做可能會收到意想不到的效果。

第三、愛崗敬業，履行教師職責

教師要熱愛自己的崗位，有強烈的責任心，只有這樣才會真正全身心地投入，認真備課，精心組織每一次教學活動，認真對待每一堂課，想方設法把盡可能多的知識傳授給學生。學生如果看到老師這么努力、這么認真，付出這么多來教他們，肯定會在思想上對老師予以肯定，無形之中起到了示范作用，履行了教師職責，學生也就會配合教師的教學和管理。

因此，我認為高效的課堂是需要多方面的努力，不僅要將“以學為中心”的教學理念深入到課堂，將學生的學習興趣調動起來，同時還需重構學習流程，傾注更多的愛心、耐心和責任心，才能更好地履行課堂責任，建立高效的課堂，才能讓我們的學生愛學、樂學、想學、會學，讓我們的老師充滿著幸福感！