互聯網+教育信息化在護理專業內涵式發展中的研究

李發恩+魏邦瑩+趙洪俠+何冰

摘 要：互聯網+已上升為國家行動，目前世界各國的教育正發生著革命性的變化，我們要把教育的結構性改革作為主線，積極發展互聯網+教育信息化。全國護理事業發展規劃提出：大力推進護理信息化建設。作為培養護士的高等院校更應該借助互聯網+將教育信息化應用到護理專業教育中，探索互聯網+護理教育教學新模式。

關鍵詞：互聯網+；教育信息化；護理專業；內涵式發展

基金項目：本文系濰坊護理職業學院院級科研課題“互聯網+背景下教育信息化在護理專業內涵式發展中的應用研究”（課題編號YKY2016003）研究成果。

現代互聯網、大數據、智能技術、3D打印、云計算等現代信息技術的產生與飛速發展，正推動著人類社會向信息化的智慧時代邁進。作為國家百年大計的教育事業也正在以教育信息化推動著向教育現代化方向發展。全國護理事業發展規劃（2016-2020）提出：加強護理信息化建設，借助大數據、云計算、物聯網和移動通訊等信息技術的快速發展，大力推進護理信息化建設，強化移動醫療設備等護理應用信息體系，逐步實現護理資源共享、服務領域拓展（1）。作為培養護士的高等院校更應該借助互聯網+將教育信息化應用到護理專業教育中。

一、互聯網+教育信息化

1.互聯網+的起源及內涵

互聯網+在社會變革和人類生活過程中起著重要作用，是國家走向智慧化的助推器，已上升到國家行動的戰略層面。2015年李克強總理在《政府工作報告》中明確提出“互聯網+”行動計劃，國務院出臺了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，并對“互聯網+”的內涵作了詮釋。互聯網+不只是指互聯網，同時包含大數據、移動通訊、交互技術、云計算、可穿戴技術及人工智能等現代信息技術。十八屆五中全會公報提出“實施網絡強國戰略，實施‘互聯網+行動計劃，發展分享經濟，實施國家大數據戰略”（2）。

2.教育信息化及其重要性

信息技術是第三次科技革命的產物，2010年國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中第一次提出：信息技術對教育發展有革命性影響，必須高度重視。教育部于2012年3月發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出要充分利用和發揮現代信息技術的優勢，實現信息技術與教育、教學的深度融合（3）。國家教育事業發展“十三五”規劃指出要創新教育供給方式，拓展教育新形態，以教育信息化推動教育現代化，積極促進信息技術與教育的融合創新發展，努力構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，形成人人皆學、處處能學、時時可學的學習環境（4）。

3.互聯網+教育

國家教育事業發展“十三五”規劃指出目前世界各國的教育正發生著革命性的變化，教育形態、模式、內容和學習方式正日益發生著巨大的變革，我們要把教育的結構性改革作為主線，積極發展“互聯網+教育”，制定在線教育和數字教育資源質量標準，推動建立數字教育資源的準入和監管機制，完善數字教育資源知識產權保護機制，探索建立“互聯網+教育”管理規范，發展互聯網教育服務新業態（5）。這是國家層面首次將“互聯網+教育”寫入政府文件，由此可見國家對其越來越重視。

二、護理教育事業發展

隨著我國醫療規模的不斷擴大，護理從業人員也越來越多，每千人口注冊護士數也在增加。全國護理事業發展規劃（2016-2020）提出：加快發展護理事業，將護理服務內涵與群眾健康需求密切對接起來，要以“需求為導向，以崗位勝任力為核心”，切實提高護理專業素質和服務能力，借助大數據、云計算、物聯網和移動通訊等信息技術的快速發展，大力推進護理信息化建設（6）。這就要求我們醫學院校不能片面的只追求招生數量增長和規模擴張，而忽略了護生素質和能力的提升。護理信息化是利用現代網絡技術、計算機技術、通信技術等，對護理工作進行信息化處理和應用的統稱[7]。伴隨著護理信息學研究興起和醫療衛生信息化大潮，護理信息化已成為現代護理事業發展的必然選擇，諸如條碼識別技術、觸摸屏及語音識別技術與移動設備相結合將會逐步應用于護理工作中（8）。

由于傳統觀念和教育制度的影響，很久以來，人們認為護理教育過程就是教育者向學習者傳授知識、訓練技能和形成道德品質的過程，在這一過程中，學習者處于被動接受知識和接受改造的客體地位，扮演著無知、少知或淺知因而等待聞道在先的老師傳授、灌輸和教導的角色（9）。這種灌輸式教學方式使得學生缺少獨立思考與質疑的精神，培養出來的只能是書呆子似的畢業生，不能勝任醫院職場工作崗位，更談不上創新發展。

醫院的護理工作已經進入了信息化時代，如果我們學校的教育仍然停留在傳統的灌輸式教學方式上，即使培養再多的護理畢業生也不能滿足醫院的用人需求，學生也難以實現自我價值。從技術的微觀角度來看，人才培養質量的高低取決于教學方式正確與否，創新人才培養需要有與之相應的創新型教學方式（10）。護理教育的內涵式發展則要以學習者為中心，注重能力培養，實現學習者自主學習、個性化學習、終身學習，促進人的全面、創新發展。鑒于此，將互聯網+教育信息化應用于護理專業教育不失為一種好的創新教育途徑。

三、護理教育信息化的發展途徑

互聯網+教育信息化與護理教育的的結合是為了提升護理教育的質量，實現護理專業的內涵式發展的轉型升級。要實現互聯網+教育信息化與護理專業的有效結合需要從學校、教師、課程和學生等方面做好準備工作。

1.學校層面 一是要進一步完善學校的教育信息化基礎設施硬件建設，隨著“寬帶網絡校校通”的普及，高等學校寬帶網絡全覆蓋已基本實現，但受限于經濟情況，學生難以普及人人有電腦。隨著智能手機的快速發展及智能手機價格的下降，學生基本人人有一部智能手機，這部智能手機就可以成為一個教學終端。因此，加強“無線校園”建設，為學生提供免費流量用于獲取信息資源，實現校園無線網絡全覆蓋就成為學校實現教育信息化的當務之急。二是要完善教育資源公共服務平臺，在此平臺上向學生提供信息化教學資源，建設基于統一數據標準的信息管理平臺，從而實現各類教師及學生的教學、學習數據伴隨式收集和集成化管理，最終形成能夠支撐教育教學和管理的教育云服務體系。

2.教師層面 加強教師的信息化資源建設，強化職業教育信息化人才建設，拓展信息化應用能力，全力推動信息技術與教育教學深度融合。目前，國家教育部及各省級教育系統均開設了信息化教育的“國培”、“省培”項目，已培訓了大批各級院校的教師，教師的信息化教學能力有了明顯提高。教育部還連續舉辦了全國職業院校信息化教學大賽，通過以賽促建，提高了教師信息化應用的意識和能力。教師要充分利用現代信息技術提高教學水平、創新變革教學模式，通過微課、慕課等開展翻轉課堂和混合式教學等多種方式利用好信息化數字資源。教師可以借助網絡學習空間記錄學生學習過程，利用大數據技術對教學活動和學習過程進行跟蹤，準確分析學生的學習特征，為推動個性化、自主化學習和針對性教學提供信息及技術支持。

3.課程建設層面 學校要為教師提供條件或與具備資質的教育企業合作，建設課程教學與醫院臨床護理崗位有機結合的優質在線護理課程和資源庫，建設課程資源過程中，可吸收部分主動性強的學生參與其中，發揮學生的主體性。在課程建設過程中少不了移動教育應用軟件的使用，我們可借鑒一些成熟的免費軟件，比如清華大學研發的“雨課堂”就為我們提供了極大便利。鼓勵教師將優質護理教育資源共建共享，積極開展“優質資源班班通”，全面推廣“網絡學習空間人人通”，將傳統的課堂灌輸式教學變革成處處能學、時時可學的線上線下有機結合的網絡化泛在學習新模式，積極推進教育服務模式和學習方式的變革。

4.學生層面 要不斷提高學生信息化應用能力，可以通過開設相應的信息教育課程提高學生的信息素養和獲取、使用信息的能力，通過開展具有引導意義的第二課堂實踐活動，比如指導學生使用安健移動護理APP，在學校就能讓學生體驗到醫院的移動醫療護理程序，促進學生主動尋求信息化技能的提高和創新。

國家教育事業發展“十三五”規劃提出以教育信息化推動教育現代化，而教育現代化的最終價值判斷是人的解放和主體性的躍升，是人的創新發展。互聯網+教育信息化是一個不可逆轉的潮流趨勢。在護理專業應用信息化教學過程中，要根據不同學生的個體需求差異提供靈活的在線及線下教學安排，務必以學生可持續發展為本，提高學生的素質和能力，遵循教育教學規律和學生發展規律，綜合利用互聯網、大數據、人工智能和移動通訊等現代信息技術開展教育教學創新，更好的滿足當代學生的自主發展需求，為學生提供富有選擇、更有個性、更加精準的教育，以期開創護理創新教育新模式，實現護理專業內涵式可持續發展。

參考文獻

[1][6].國家衛生計生委.全國護理事業發展規劃（2016-2020）[DB/OL].http：//www.nhfpc.gov.cn/yzygj/s3593/201611/92b2e8f8cc644a899e9d0fd572aefef3.shtml.

[2]中共中央.關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議（2015年10月29日中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議通過）[DB/OL].http：//news.xinhuanet.com/fortune/2015-11/03/c_1117027676.htm.

[3]何克抗.教育信息化發展新階段的觀念更新與理論思考[J].課程.教材.教法，2016，（2）：3-10.

[4][5]國務院.國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知[DB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm.

[7]王秀麗.對我國護理信息化標準建設的思考[J].護理學雜志，2013，（4）：86-87.

[8]張士靖.護理專業與信息化建設[J].護理學雜志，2013，（18），1-3.

[9]劉振天.從外延式發展到內涵式發展：轉型時代中國高等教育價值革命[J].高等教育研究，2014，（9）：1-7.

[10]余 藍、劉 麗.我國高等教育實現“內涵式發展”的三條路徑[J]. 教育發展研究，2013，（7）：21-26.