信息化技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用

孟秀華

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息化教育已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，尤其在我縣推進(jìn)云平臺(tái)空間建設(shè)以來，教育信息化在促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的特色發(fā)展方面，體現(xiàn)出了其獨(dú)特的作用。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；幼兒；應(yīng)用

一、幼兒實(shí)施信息化教育的重要性

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息作為人類活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，通過不斷地更新創(chuàng)造發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)具有重要的推動(dòng)作用。關(guān)于信息化教育的定義，可概括為是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高人們信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。從我國教育發(fā)展的未來趨勢看，在新一代人身上塑造信息時(shí)代所必需的思維與行為方式、智力與能力開發(fā)，是培育未來人才適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的需要。因?yàn)殡S著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，信息已經(jīng)成為人們走向世界了解世界，以及與世界溝通的重要渠道和窗口，作為擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)未來人才歷史使命的幼兒園，必須在幼兒接受人生知識(shí)啟蒙的過程中，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，關(guān)注信息化教育的前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合我國幼兒的實(shí)際情況，大力開展信息化教育的基礎(chǔ)研究及應(yīng)用，為培養(yǎng)適應(yīng)下世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。

二、信息技術(shù)與幼兒教育整合的內(nèi)涵

在信息技術(shù)與幼兒教育的整合中，信息技術(shù)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)效原則，對(duì)具體實(shí)踐服務(wù)時(shí)注重信息技術(shù)的實(shí)效、穩(wěn)定性，而不必追求技術(shù)的復(fù)雜及尖端，當(dāng)傳統(tǒng)的手段無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在正確選擇、使用信息技術(shù)后，則會(huì)其表現(xiàn)出便利高效以及合理科學(xué)的特性，理解信息技術(shù)與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術(shù)，并在實(shí)際實(shí)踐中，如對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、加強(qiáng)家園共育、營造幼兒園文化等方面充份發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒教育中的幼兒營造出一個(gè)良好的、適宜健康成長以及全面發(fā)展的教育環(huán)境。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的策略

（一）自動(dòng)，即自己動(dòng)手

信息硬件屬于工具。我們說，不要怕孩子玩手機(jī)、電腦，它們都屬于工具，只要家長正確引導(dǎo)。在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒使用這些工具的能力是目的之一。鄧小平早就說過：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”現(xiàn)在兩三歲的幼兒，在沒有入園之前，就已經(jīng)把智能手機(jī)、平板電腦等玩得比較順暢，小手指能劃出音樂、動(dòng)畫、圖畫等，連一些家長都望塵莫及，感到驚奇和佩服。所以，在幼兒園信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒的自動(dòng)能力是完全必要和可能的。比如我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)幼兒打開網(wǎng)絡(luò)電視機(jī)頂盒與電視的開關(guān)，再指導(dǎo)他們使用遙控板點(diǎn)選“哈哈”→“動(dòng)畫”→“米菲的快樂課堂？米菲的形狀”，讓小朋友觀看，為拼組圖形做好鋪墊。接著，講完課程后，再指導(dǎo)幼兒點(diǎn)選出“米菲的快樂課堂？米菲的數(shù)字”，邊互動(dòng)邊讓小朋友選擇教師準(zhǔn)備的圖形和數(shù)字貼在磁性板上。小朋友看著屏幕上的長方形、正方形、圓形、三角形等拼成的圖形，興奮不已，一個(gè)個(gè)踴躍地回答圖形的名稱、圖形的數(shù)字，爭先恐后地到磁性板上貼圖形、粘數(shù)字。然后，讓孩子們選擇圖形圈帽，做“找朋友”游戲；分小組拼圖，最后讓小朋友回家后在家長的指導(dǎo)下利用圖形，拼貼小動(dòng)物、交通工具、小房子等，鞏固學(xué)習(xí)。通過這些活動(dòng)與方式，小朋友提高了自己的動(dòng)手能力和掌握信息技術(shù)的本領(lǐng)。

（二）互動(dòng)，即教師與小朋友、小朋友與小朋友、家長與幼兒的互動(dòng)

首先，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，教師與小朋友之間的互動(dòng)是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時(shí)讓小朋友看了數(shù)字電視“米菲的快樂課堂？米菲的形狀”后，再用電腦連接，點(diǎn)出我自作的電子課件，用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來，組成一幅動(dòng)物圖畫：小雞、小狗等，同時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒選擇形狀、數(shù)字在磁性板上粘貼，并組織開展游戲活動(dòng)——“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個(gè)小組一個(gè)小組地?cái)?shù)出數(shù)字。這樣，通過教師與幼兒的互動(dòng)就達(dá)到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動(dòng)。夸美紐斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”在進(jìn)行了教師與幼兒的互動(dòng)后，我把小朋友分成幾個(gè)小組，利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個(gè)小組的小朋友把信息技術(shù)利用和掌握得好，圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶，激發(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)中。孩子們情趣交融，既認(rèn)識(shí)了圖形，又學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，還培養(yǎng)了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長的互動(dòng)。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，一個(gè)班里人人參與的機(jī)會(huì)畢竟有限，我讓家長把小朋友接回家，利用休息時(shí)間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。第二天，小朋友們上交了各種各樣的剪紙圖形，有鄉(xiāng)村煙囪里冒著煙的小屋，有形狀不同的小轎車，有嘎嘎欲叫的鴨子，有搶奪小蟲子的小雞，有長長的火車、三角形的松樹、空中飛的小鳥，形象逼真，栩栩如生。

（三）拍攝照片、錄制微視，上傳共享

在活動(dòng)中，比如分小組拼圖形時(shí)，我把幼兒的拼圖過程用手機(jī)或照相機(jī)、攝像機(jī)等拍攝成照片和錄像。課余，我把拍攝較好的照片及小朋友上交的在家長指導(dǎo)下制作的較好的剪紙張貼在學(xué)習(xí)信息欄內(nèi)，制作成微視，上傳到家長QQ群和微信“朋友圈”，讓小朋友及家長分享信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的成果。家長們不是在QQ留言，便是在圈子評(píng)論，或者在接送孩子時(shí)高興地聊上幾句，收到了很好的效果。

在幼兒教育中，依據(jù)幼兒的年齡特征，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢整合教學(xué)可以使抽象的、枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得靈活有趣，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，在提高幼兒認(rèn)知能力、促進(jìn)全面發(fā)展上有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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