合作學習在小學語文教學中的應用

高欣霞

【摘 要】在小學語文教學中開展合作學習，能夠使學生為了共同的任務而努力，明確責任，在學習上實現互幫互助。在本文中，我們將對合作學習的作用進行分析，并探索其在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】合作學習；小學語文教學；應用方法

引言

隨著新課程改革的不斷推進，在小學教學中有很多創新教學方法的出現，使得小學課堂更加豐富多彩、生動形象，有效激發了小學生的學習興趣。合作學習在小學語文教學中得到了廣泛的應用，使得小學生的語文學習積極性得以提升，并且促進了班級的融合。

一、合作學習的重要作用分析

（一）能夠培養小學生的合作精神

當前，很多小學生都是獨生子女，他們習慣了一個人享受生活中的事物，很難去融入人群，與人進行合作，從而性格存在著孤僻、不愿分享等消極因素。合作學習能夠讓幾名同學組成學習小組，共同為了教師提出的任務而去行動，為了能夠小組都能夠取得優秀成績而做出努力，從而使同學間的友誼加深，也能夠使學生認識到同伴的重要性，學會與人溝通協作。

（二）能夠培養小學生的競爭意識

現代社會競爭越來越激烈，小學生正處于成長的初步階段，沒有認識到競爭的殘酷，在上進心、競爭意識方面存在著一些欠缺。合作學習將整個班級中分成若干小組，小組之間相互競爭，在這個過程中，學生會意識到“競爭”真實存在在自己的生活和學習中，將班級看作社會的一個縮影，從而激發自己的競爭意識。

（三）幫助學生養成自學習慣

合作學習將學生放在主體地位，由小組成員共同針對教師布置的任務來自行搜索材料、整合信息、制作課件，讓學生通過自主學習來找到任務的結論，并在完成任務的過程中總結出學習的方法，產生屬于自己的學習成果，教師在其中僅僅發揮指導作用，能夠使學生養成良好的自學習慣，并將其運用到其他方面的學習中。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

（一）在字詞學習中的應用

小學生正處于語文教學的基礎階段，字詞是語文教學的主要內容，教師可以在字詞學習內容上使用合作教學，讓學生以小組為單位，共同對字詞的發音、釋義、造句等進行學習。例如，教師可以讓四名學生一組，四個人輪流當“老師”的角色，對其他三名同學的學習情況進行了解。當其他學生在讀音上出現錯誤，或者造句上存在不合理的情況，“老師”應對小組中學生的發音進行糾正，并指出他們存在的問題，如果“老師”不明白的問題，就及時向語文老師請教，再教授給其他學生，從而實現小組成員的共同提升、共同進步。在合作學習應用之前，小學生在課堂上學習的字詞數量大約在五六個左右，并且忘的很快，而合作學習開展之后，學生們共同學習，每名學生學會了五六個單詞，就相當于所有學生學會了二十個單詞，使得學習效率顯著提升。

（二）在閱讀教學中的應用

為了使每個學生都能高效地完成學習任務，我在閱讀教學中嘗試組織積極有效的合作學習。創建了學習小組后，教師便可根據教學的具體需要適時地組織學生合作學習。例如，在教小學語文《司馬遷發憤寫史記》一文時，我采用“讀—問—討論—解決問題”的形式去進行合作學習。首先，我出示可供學生選擇的合作主題“1、給課文分段，并歸納出課文的主要內容；2、司馬遷父親臨終時有哪些囑托？3、在司馬遷寫史記的時候遇到過哪些困難？4、你覺得司馬遷是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？”，讓各小組選擇自己感興趣的主題后，小組內自由選擇個人讀、小組讀、默讀等方式讀文，然后根據小組學習的主題相互提問。如“課文可以怎樣分段？”“稀奇的事情有什么”等問題，在小組內互相討論交流自己的看法，并要說出自己的理由，在小組內匯報，最終在小組內達成共識。最后，由老師組織全部小組對所選擇的合作學習主題進行匯報、評議。最終，小組得出結論。如第二個合作學習主題：司馬遷父親臨終時有哪些囑托？學生在通過“讀—問—討論”后知道司馬遷的父親臨終之前，囑咐司馬遷千萬不要忘記完成史書，最終達到解決問題的目的。

（三）在寫作教學中的應用

寫作是小學語文教學中的重點環節，有的小學生缺乏生活中的積累，在寫作的時候不知道如何下筆，從而對寫作教學充滿了畏懼。在寫作教學中應用合作學習，能夠讓小組之間成員共同對寫作思路進行探索，通過彼此之間的通力合作來完成寫作教學任務。例如，教師可以以“我最喜歡的食物”為題，讓小學生按照座位結組，根據題目對寫作的內容和寫作的結構進行討論。有的學生說自己最喜歡的食物是媽媽做的鍋包肉，另外一個同學喜歡的食物是驢肉火燒，同學之間分別對鍋包肉和驢肉火燒的特點進行了分析，并且探討寫作應從鍋包肉和驢肉火燒的外觀和味道入手，并對兩者的產地和故事進行敘述，最后在文章段落對自己的情感進行抒發。通過小組之間的合作，小組中的所有學生都擁有了寫作的思路，在很短的時間就完成了作文，并且充滿了自己的真情實感，使得寫作教學效果大大提升。在作文完成之后，教師可以讓小組成員之間互相交換批閱，對其中存在的錯別字進行改正，對于語句不通順的地方進行提示，并且對作文的優點和缺點進行分析。

三、結語

總之，合作學習自從在小學語文教學中應用以來，收獲了良好的教學效果，不管是教師還是學生，都從中收獲了很多，使小學生的 學習積極性得到提升，在與同學的共同學習中激發了對語文學習的興趣，提升了語文素養，使得語文教學有效性得到提升。

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