以實(shí)驗(yàn)為載體開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘 要】在小學(xué)校園中，數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為載體主要就是讓學(xué)生在進(jìn)行自主動(dòng)手操作時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究、思考、分析以及歸納等，能夠有效活躍學(xué)生的思維能力，并到最后能夠有效的獲得概念知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題等，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要就是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐自主探索的形式來接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的同時(shí)更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、分析，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、探究能力以及良好的學(xué)習(xí)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)生記憶，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效機(jī)制數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，并且教師要結(jié)合數(shù)學(xué)概念知識(shí)，為學(xué)生開展科學(xué)合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更好的理解和掌握數(shù)學(xué)概念，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)概念教學(xué)內(nèi)涵分析

“概念”，主要講的就是人類在認(rèn)知客觀事物時(shí)，從感性角度認(rèn)識(shí)實(shí)物上升到通過理性角度認(rèn)識(shí)和分析實(shí)物，有效將感知事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，并通過綜合概括和總結(jié)，從而將知識(shí)有效的表達(dá)出來，形成概念式思維方式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，學(xué)生的年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力和抽象思維能力相對(duì)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)出現(xiàn)很多困難，無法更好的理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，因此也無法有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念主要就是由名稱、例證、特征以及定義四個(gè)部分組織而成。概念是運(yùn)用特定的數(shù)學(xué)語言以及符號(hào)反映出一類數(shù)量關(guān)系，也能體現(xiàn)出空間形式共同本質(zhì)屬性的思維形式，所以概念教學(xué)主要就是一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納推理的形式。所以教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)形式，有效借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，并能讓學(xué)生在清晰有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、良好的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的積極性

對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來說，主要就是引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的形式來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的形式有效的改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的枯燥、單一等問題，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入新課，教師可以通過巧設(shè)懸念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來；其次，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。并且通過這樣的形式能夠有效讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游樂場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在具體的情境中體會(huì)乘法意義，并在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)到相同數(shù)相加可以用乘法進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。并且通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法算式中各個(gè)部分的名稱含義，更好的讓學(xué)生掌握乘法算式的寫法和讀法。

三、有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是保障整堂課順利完成的關(guān)鍵部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要明確整體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的良好條件，讓學(xué)生能夠更好的接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)其內(nèi)容的理解，更好的突破教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。例如，在講授《面積的單位換算》時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生還能夠很好的理解，包括1分米=10厘米等，只要在計(jì)算尺上就可以直觀地看到，但是對(duì)于一些較難的知識(shí)卻很難消化，包括1平方分米=100平方厘米的計(jì)算。所以教師就應(yīng)該利用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生更好的理解；先讓學(xué)生在紙片上剪下來一個(gè)1平方厘米的正方形，讓學(xué)生運(yùn)用100個(gè)這樣的正方形，拼成一個(gè)較大的正方形，之后在讓學(xué)生量一量較大的正方形邊長(zhǎng)為多少，并讓學(xué)生更好的理解和體驗(yàn)到1平方分米=100平方厘米。通過這樣的形式能夠讓學(xué)生更快的理解和掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)，加深學(xué)生記憶。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確其重要性，并根據(jù)相應(yīng)的要求為學(xué)生知識(shí)科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效發(fā)揮其重要作用。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要也是最念理解的部分就是數(shù)學(xué)概念，為了讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握，那么教師就應(yīng)該有效借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，根據(jù)數(shù)學(xué)概念和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)形式，是學(xué)生在親身實(shí)踐當(dāng)中更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：金本立（1963-）男，安徽省淮南市鳳臺(tái)縣人，民族：漢，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)專科，研究方向：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科研。

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