生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力

劉建福

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，讓學(xué)生的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和個(gè)性品格，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；教學(xué)

《新課標(biāo)》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”因此，教師在課改實(shí)驗(yàn)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。在這方面，筆者有幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

上課過(guò)程中，老師應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，通過(guò)營(yíng)造輕松活躍的氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率或者是能力的提升打好基礎(chǔ)。在課堂上通過(guò)引入一些生活情境，讓學(xué)生在課堂上能夠切實(shí)的感受數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和熱情。例如，在進(jìn)行兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，一個(gè)典型的例子就是門(mén)票問(wèn)題，大人門(mén)票一個(gè)人20元，小學(xué)生10元，如果人數(shù)超過(guò)50人，那么票價(jià)一律15元，一所小學(xué)其中教師15人，學(xué)生100人，問(wèn)怎么購(gòu)票才比較合算？針對(duì)這種生活情境，可以讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實(shí)生活，找到最合適的購(gòu)票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，例如在學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三邊”章節(jié)時(shí)，通過(guò)劃定出一個(gè)三角區(qū)域，讓學(xué)生分別沿著三條邊線(xiàn)行走并進(jìn)行計(jì)時(shí)，最后通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論來(lái)確定課本知識(shí)是否正確，這樣既提高了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的熱情，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的相關(guān)能力。

二、提高學(xué)生應(yīng)用能力和生活意識(shí)

日常生活中往往蘊(yùn)含者大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的觀察力、探究和創(chuàng)新思維在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面的培養(yǎng)與鍛煉。比如，在講解完“三角形穩(wěn)定性”的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考探究“怎樣解決課桌椅的搖晃問(wèn)題？實(shí)際生活中木匠都是怎樣做的？而在講解完“圓”的相關(guān)知識(shí)后，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活解釋為什么車(chē)輪要做成圓形？同時(shí)，在講解完長(zhǎng)方形和正方形面積的相關(guān)知識(shí)后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)測(cè)量教室，或者是家里客廳的面，然后再給學(xué)生提供幾種地磚的規(guī)格與單價(jià)，讓學(xué)生制定一個(gè)最佳的鋪地磚的方案。這樣通過(guò)利用生活知識(shí)設(shè)計(jì)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，也能夠獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。

三、充分挖掘教材中蘊(yùn)含的生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新性和時(shí)代性可言，與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，不僅會(huì)使學(xué)生覺(jué)得不容易理解，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得非常枯燥和乏味，從而使得部分學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新使用教材。比如在講授《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)內(nèi)容之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)突破教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)各種途徑去收集2012屆倫敦奧運(yùn)會(huì)我們共獲得了多少枚獎(jiǎng)牌，每種獎(jiǎng)牌各有多少枚，哪種獎(jiǎng)牌最多，哪種獎(jiǎng)牌最少，如此就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的需要，然后教師再借此引出《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

四、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后不考慮所學(xué)知識(shí)的作用，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè)意的，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生拿五元錢(qián)去商店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，第二天在課上交流購(gòu)買(mǎi)經(jīng)歷，有了親身體驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用到實(shí)際生活中。教學(xué)中還可以通過(guò)一些有趣的故事來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。如，甲乙兩人來(lái)到賣(mài)蔥的李大爺跟前問(wèn)：“蔥多少錢(qián)一斤？”李大爺：“1元一斤。”甲說(shuō)：“我喜歡吃蔥葉，只有一半，應(yīng)按0.5元一斤算。”乙說(shuō)：“我喜歡吃蔥白，也應(yīng)按0.5元一斤算。”于是李大爺就把蔥分開(kāi)來(lái)賣(mài)給了他們。回家的路上，李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺(jué)上了當(dāng)。請(qǐng)你們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了？學(xué)生被這一情境激起了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行了積極思考，這樣學(xué)生不但加深了對(duì)乘法分配率的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化實(shí)踐教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的探索和思考，在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和角度解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景的構(gòu)建，不僅僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造應(yīng)用、思考學(xué)習(xí)的能力，還對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高起到積極的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用生活化教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。”

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