小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的策略

周桂英

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)以及教育改革，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)法已經(jīng)被越來(lái)越多的教師重視，信息化不僅能夠有效的促進(jìn)知識(shí)的傳播，而且能夠讓學(xué)生以另外一種簡(jiǎn)單、易懂的學(xué)習(xí)方式來(lái)接受知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；策略

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)手段為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了足夠的幫助。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以其特有的形象性和科學(xué)性，發(fā)揮著不可估量的作用。作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中我深深體會(huì)到信息化教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，用好了可以大大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。下面就我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面探討信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，是一種被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。而利用信息技術(shù)能更好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，如上《北京》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多數(shù)從未去過(guò)北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生一句句：“啊！真美！”、“真漂亮！”，“真雄偉，我真想去看看……”。學(xué)生有了真切感受，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)首都北京的向往，抒發(fā)了對(duì)首都的熱愛(ài)之情。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

另外，網(wǎng)上豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是語(yǔ)文教學(xué)取之不竭的源泉。教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)信息技術(shù)引入一些補(bǔ)充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生探究問(wèn)題，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，播放課件后，學(xué)生被我國(guó)九寨溝、黃山奇石、峨眉山、平遙古城等世界遺產(chǎn)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見(jiàn)學(xué)生心神向往之，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識(shí)拓展，從而開(kāi)闊了學(xué)生視野，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺(jué)器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。所以在教學(xué)中，教師通過(guò)信息化教學(xué)，使學(xué)生置身于音像、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，我認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料作一些補(bǔ)充，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。教學(xué)重難點(diǎn)的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。

小學(xué)語(yǔ)文課文里的常識(shí)性說(shuō)明文，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)積累不足，根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識(shí)。如果用多媒體模擬，學(xué)生就可以身臨其境，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是：“理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點(diǎn)，筆者利用從網(wǎng)上下載的教學(xué)課件（包括琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過(guò)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程等若干個(gè)小模塊）開(kāi)展教學(xué)，如點(diǎn)擊“松林與海水”，便會(huì)出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒(méi)松林的場(chǎng)景，并可以清楚地看見(jiàn)水下的松樹(shù)如何慢慢腐爛，松脂球脫落出來(lái)，一齊深埋在淤泥里的情景。

在課堂上，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像、文字、色彩、音樂(lè)等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時(shí)，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)文本圖像融合助推學(xué)生深入理解課文

而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)，助推學(xué)生深入理解課文。它通過(guò)聲音、圖像、文字、色彩、音樂(lè)等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時(shí)，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果。可見(jiàn)多媒體課件的設(shè)計(jì)可使教學(xué)難點(diǎn)變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學(xué)生跨越時(shí)空間來(lái)認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。小學(xué)生對(duì)情感的辨析單憑語(yǔ)言文字的表述是達(dá)不到預(yù)期，這就得借助于多媒體的應(yīng)用了。通過(guò)對(duì)文字理解和語(yǔ)言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。培養(yǎng)他們具備一點(diǎn)對(duì)一般事物的美丑的辨析能力。學(xué)生從課堂的氛圍渲染，圖象、音響等信息化手段中感悟其情感，最終達(dá)到學(xué)生與老師與作者的情感共鳴。如《飛奪瀘定橋》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕?tīng)奚峦鼻暗母锩瘢y點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有瀘定橋的感性認(rèn)識(shí)及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過(guò)橋時(shí)的危險(xiǎn)。

教學(xué)這一課的第六自然段時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，運(yùn)用多媒體展示瀘定橋圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒(méi)有木板，播放“震耳欲聾”的波濤聲。運(yùn)用動(dòng)畫展示滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境的險(xiǎn)要，使學(xué)生體會(huì)到瀘定橋的地理位置的險(xiǎn)要。此時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險(xiǎn)”，這時(shí)，在課件中，又播放出“嗒嗒嗒……”的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時(shí)緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將信息技術(shù)恰到好處地運(yùn)用于課堂上，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大大地豐富學(xué)生的想象力，也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。還能渲染課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。