圖書館早期教育服務研究

孟華

關鍵詞：圖書館；早期教育；服務創新

摘要：文章通過分析圖書館參與兒童早期教育的必要性，闡釋圖書館參與兒童早期教育的主要途徑，研究圖書館參與兒童早期教育的成功案例，思考圖書館參與兒童早期教育的關鍵與重點。

兒童早期教育根據8歲以下的兒童生理、心理和敏感期發展特點，通過多元方式進行針對性指導和培養，為兒童多元智能和健康人格的養成奠定基礎，使兒童逐步形成獨立、積極、穩定、健康的人格、情感和思想。早期教育的質量關系著兒童的成長，更關系著國家的發展，因此，早期教育普遍受到各個國家的高度重視。支持兒童持續發展和學習的生態系統的營建，需要幼兒園、學校、家庭、圖書館、早教機構等社會各界的共同努力。美國博物館與圖書館服務協會認為，幫助孩子在重要的早期階段廣泛閱讀和學習，掌握學習和社交技巧，圖書館能夠提供有效的資源和服務，決策者、學校、資助者和家長應充分利用圖書館和博物館的現有資源，幫助兒童成為終身學習者。

1.圖書館參與兒童早期教育的必要性研究

首先，從圖書館服務目標和服務宗旨來看，兒童服務一直是圖書館服務的重要內容，圖書館必須通過提供閱讀資源、活動項目，幫助兒童掌握相應的閱讀技巧、語言能力、社交能力、自然科學能力、數學能力等。其次，從圖書館事業的核心價值來看，在平等、知識自由、學習等核心價值觀的指導下，圖書館必須通過參與促進早期教育，確保每一位兒童都能夠接觸到圖書館的資源和服務，為其創造平等的學習機會，特別是幫助那些低收入家庭兒童扭轉早期學習的困境，真正實現教育公平。最后，從圖書館職能的深化發展來看，推動早期教育，養成兒童的閱讀素養、學習技能，為日后勞動力發展、成人教育、繼續教育奠定堅實的基礎，是社會發展的新要求，圖書館必須適應社會早期教育、創新教育的模式，不斷探索早期教育、創新教育的有效實踐模式，向社會傳遞圖書館的價值。

2.圖書館參與兒童早期教育的兩種主要方式

2.1兒童閱讀推廣

2016年以“世界讀書日，在圖書館讀書”為主題的全民閱讀推廣活動中，國家圖書館常務副館長陳力指出，“全民閱讀”是指專業學習之外的閱讀活動，它可能是對人們的知識性、道德修養、審美情趣，包括娛樂，是聯系在一起的，所以“全民閱讀”的指向更加明確。對兒童來說，閱讀可以養成良好的閱讀素養、學習技能，在潛移默化中形成多元智能和健康人格，并逐步建立獨立、積極、穩定、健康的人格、情感和思想，由此可見，閱讀是圖書館推動早期教育發展的基本立足點。圖書館在推廣兒童閱讀、發展早期教育過程中應把握以下原則：①多方合作、長期深入、取得成效。兒童閱讀推廣要想長期深入地開展下去，并取得一定的成效，需要圖書館與政府、學校、社會、家庭的合作，政府的政策引導、社會及學校閱讀觀念的轉變、社會多元機構的支持必不可少；通過擴大范圍的閱讀資源、服務資源整合，多方聯手，形成合力，才能為兒童閱讀推廣提供良好的環境及氛圍。②強調家庭對兒童閱讀活動的參與。成功的早期教育無不強調家長對兒童學習過程的參與，閱讀活動也不例外，家長的參與是孩子委托給父母的一種使命和責任，閱讀不是孩子個人的事情，而是整個家庭的事情。在現今的全民閱讀時代里，80%以上的家長能夠認識到孩子閱讀的益處，但是真正能夠做到督促孩子讀書、陪伴孩子讀書的家長卻少之又少，因此，圖書館需要著重引導家長起到示范作用，通過家人相互支持、相互監督，在密切親子關系的同時養成閱讀習慣。③閱讀互動活動的設計。要想培育良好的閱讀習慣和技能，圖書館應該激發兒童的閱讀興趣，開展故事時問、繪本表演、游戲等互動活動，以及在圖書館規劃親子影音區、玩具收納區、故事劇場、游戲小帳篷等，充分激發兒童對圖書館空間及資源的向往，使其養成自主閱讀、自主學習的良好習慣及能力。

2.2輔助開展STEAM教育

STEAM（Science科學、Technology技術、Engineering工程、Art藝術、Math數學）的核心在于跨學科融合，通過知識情景化，讓學生綜合運用學科知識，創造性地解決實際問題。2015年9月，教育部在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中指出，建議學校探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，在早期教育方面，兒童創造力的培育、創新環境的營造至關重要，而圖書館也恰恰具備發展早期教育與STEAM教育優勢的條件。首先，隨著當代科學技術、信息技術的飛速發展，科技產品、信息工具已經成為人們工作、學習、生活的必需，科技元素在兒童早期教育、創客教育、STEAM教育中開始占據越來越顯著的位置，圖書館具有的技術資源、空間資源能夠為多種教育模式提供有效的支持。其次，在創客運動浪潮中，大批圖書館紛紛開設創客空間，探索創新教育的有效實踐模式，從而為早期教育與STEAM教育的融合奠定了堅實的基礎。因此，圖書館可以通過促進STEAM教育與早期教育的融合，積極探索早期教育實施的創新路徑。圖書館在通過STEAM教育促進早期教育發展的過程中，應把握以下原則：①為兒童提供舒適、身心愉悅的安全環境，鼓勵孩子在試錯中不斷成長。②充分激發兒童的自主性和創造力，讓孩子主動探索、親自動手、在實踐中認知，自主思考、分析、歸納、總結，就此形成個性化的解決方案。③積極引導兒童的互動與協作能力，培養其社會歸屬感，讓他們感受到被某一個群體支持的力量，這種同伴間的互動，也是培養創造力非常重要的因素。

3.國外圖書館參與兒童早期教育的實踐研究

3.1華盛頓州立圖書館早期教育項目

為公共圖書館引入新的服務模型，以發展幼兒早期讀寫，華盛頓州立圖書館制訂早期教育項目，該項目包括：①組織圖書館、家庭、社區、教育者、早教學習系統、社會服務機構、政策制定者、出資者等在內的早期教育生態系統，強調通過社會實體的共同努力推動集合效應產生。②以聯盟形式爭取政府政策層面的更多支持，保證早期教育事業能夠持續獲得所需資源。③設立協調機構，通過會議協調各方的努力，支持各地圖書館形成多元、各具特色的早期教育項目。④幫助各圖書館開展故事時間項目，通過嚴謹的研究和實地試驗的方法，總結形成故事時間等特色項目的最佳實踐模式。⑤整合統一的早期教育質量評估、效應評估體系，開展對各地圖書館早期教育的追蹤管理。2009年至2014年，華盛頓大學對這一新的服務模型中使用的方法和工具進行研究，并促成20余所圖書館與華盛頓州立圖書館合作，結果表明，該項目對幼兒早期讀寫能力有意識的關注取得了顯著效果。

3.2亞歷山德里亞公共圖書館STEAMtivity項目

STEAMtivity項目是美國圖書館協會與迪士尼公司合作推出的“創造好奇心”項目的資助項目之一，指“科學、技術、工程、藝術、數學活動”項目，將科學、技術、工程、藝術和數學與創造性相結合，利用不同的教育技術，如樂高教學、頭腦風暴、機器人教學等開放性教學項目，鼓勵和引導孩子能夠以自己的方式創造任何他們想要的東西，在試錯中成長，自此讓孩子更加自信，從而對科學、技術、工程、藝術和數學的學習更加積極。另外，STEAMtivity項目具有以下特點：①以兒童的興趣為驅動。這種興趣驅動性體現在兩個層面，一是孩子可以自主選擇館內的各種項目，通過參與實踐項目拓展視野，跳出固有思維，深度挖掘自身潛在的興趣和能力，館員則會觀察孩子們的行為，并為以后的互動教育項目設計積累方法和經驗；二是通過參與開放式項目，培養兒童學習科學、技術、工程、藝術和數據的積極性。②以實踐制作為中心。該項目強調知行合一，即圖書館為兒童提供動手制作的空間、技術、工具、材料，兒童需要將平時學到的知識運用到實踐制作的過程中，同時在實踐制作的探索中不斷獲得新的知識。③同伴協作。該項目既強調孩子們的獨立思考、自主探索，又側重于其團隊合作能力的培養，幫助兒童學到在生活以及其他領域所需的各項基本技能。此外，STEAMtivity項目也是圖書館向社區低收入家庭和移民提供的主要服務之一，在促進教育公平、加速社區融合方面有著重要作用。

4.圖書館參與兒童早期教育的進一步思考

4.1多方合作構建早期教育社會生態系統

兒童早期教育是極其復雜的系統性工程，需要社會各界的共同努力，通過系統性的方案予以解決，早期教育社會生態系統是推動早教發展的關鍵。早期教育生態系統是指由早期教育及其周圍生態環境（包括自然的、社會的、規范的、生理的、心理的）相互作用構成的統一整體。其既包括國家政策層面的早期教育發展規劃、綱要，又包括教育機構樹立的教育理念，為兒童提供的教學課程、發展項目，還包括社會上各種機構對早期教育的資源投入與支持，家庭為兒童塑造的學習環境和氛圍等。這些環節都是相互依存、相互作用的，從而構建成具有特定功能的有機整體。從整體來看，早期教育生態系統有著明確而具體的目標，但從分部來看，系統的多個目標有時并不一致，甚至相互矛盾，這就需要協調，尋求平衡或折中的辦法，來收獲整體的最佳效果。因此，圖書館在早期教育參與過程中不僅需要社區的支持，還應通過充分的協調，發揮不同機構的資源優勢和服務優勢，相互補充、相互促進，實現早期教育中的集合效應。

4.2注重兒童核心素養及創新思維的培養

北京教育科學研究院“主要國際組織教育發展重要報告分析”項目組通過對聯合國教科文組織、經合組織等主要國際組織近年來發布的教育發展重要報告、公告等的深入分析和研究，歸納總結了全球教育發展的十大最新理念和趨勢。該研究指出：閱讀素養是所有學生教育及在今后的工作、生活中能夠成功所需的一項核心技能，協同創新是高等教育新的增長點。教育要從娃娃抓起，由此可見，兒童閱讀素養及創新思維、創造力的培育在早期教育中占據著核心地位，圖書館必須以提升兒童閱讀素養、創新素養、批判性思維為重點，規劃早期教育相關服務。在此，素養不是指具體的知識或是技能，而是指個體獲取并應用知識和技能的能力以及興趣、動機、學習策略等。

4.3通過游戲和實踐激發兒童的學習興趣

游戲與實踐是兒童最自然、最關鍵的學習方式，游戲與實踐可以讓孩子在輕松的環境中勇于嘗試，在試錯中加深理解、不斷成長。芬蘭在兒童早期教育上的成功正是得益于其“讓孩子們在游戲和運動中學習、嘗試和實踐新事物，注重培養孩子的自信、社交能力和合作精神”的教育理念。圖書館要充分發揮自身對早期教育的推動作用，就必須以游戲和實踐的方式激發兒童的學習興趣，如：游戲書、玩具、實體游戲、互動閱讀、制作課程、開放式創客空間等都可以幫助孩子們在充滿趣味的學習環境中開展求知和探索，鼓勵他們利用創造力和想象力，引發一些奇思妙想，做出一些創新的制作方案或問題解答。這種非正式的學習環境將幫助孩子更好地適應社會的快速發展，在今后的工作、學習、生活中能夠取得成功。