玩具圖書館活動實踐策略初探

郭起云

關鍵詞：公共圖書館；玩具圖書館；多元智能發(fā)展

摘要：文章通過回顧玩具圖書館的發(fā)展歷史，分析其在公共圖書館服務中的功能，描述了廣州圖書館玩具館的服務理念、運作模式、活動特色，探討了公共圖書館在開展玩具圖書館活動工作中所產(chǎn)生的問題及對策。

1.玩具圖書館發(fā)展簡述

1967年，一位名叫杰爾·諾瑞斯的女教師針對殘疾兒童，成立了英國第一家玩具圖書館。1974年，新西蘭一位名叫吉莉安的物理治療師建立新西蘭第一所有治療康復背景的玩具圖書館。從玩具圖書館的發(fā)展歷史來看，最初玩具圖書館的創(chuàng)立是針對特殊兒童的，是幫助他們?nèi)谌肷鐣⑦M行康復訓練的有效手段。隨著社會的發(fā)展，玩具圖書館的模式有了很大改變，服務對象也在延伸，除各類針對特殊兒童與家長的小型兒童玩具圖書館外，由圖書館創(chuàng)辦的玩具圖書館的作用也日益凸顯，人們對玩具圖書館的關注持續(xù)升溫。該類玩具圖書館的服務對象為學前兒童和家長，借助玩具、玩具書、立體書等教育資源滿足早期兒童的特殊需要，增加兒童游戲刺激和發(fā)展的機會，提供親子游戲、學習、交流的場所，并幫助家長全面了解孩子的發(fā)展，提升家長的教育水平，促進兒童的多元智能化發(fā)展。

2.公共圖書館創(chuàng)建玩具圖書館的作用及意義

玩具具有一種積極的情感，可作為兒童情感宣泄的對象，在心理和情感上給孩子依賴感和熟悉感，撫慰孩子心靈，消除陌生感，在孩子的童年扮演了重要的角色。玩具圖書館不僅提供了孩子們游玩的場所，它的建立具有重要意義。

2.1提供優(yōu)質(zhì)玩具免費共享，培養(yǎng)綠色環(huán)保意識

隨著人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)代家庭對孩子的教育日益重視，兒童對玩具的需求也不斷加大，玩具的品種也在不斷增加。加之現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，家長鮮有時間陪伴孩子，往往將玩具補償給孩子，且不惜重金，不計數(shù)量，每年的玩具費用支出不菲。很多家庭把孩子玩過不再玩的玩具堆積在家里，既浪費金錢又占空問；對于損壞的玩具，很多家長只是扔在一邊，沒有時間也沒有能力去修理。玩具圖書館的共享平臺提供優(yōu)質(zhì)免費玩具，可以使家長節(jié)省一筆開支；舉辦玩具交換、玩具義賣等活動，使家中閑置的玩具可以在玩具圖書館這個平臺重新加以利用，培養(yǎng)孩子環(huán)保理念；舉辦玩具修理活動，讓孩子動手、動腦來修理一些比較簡單的玩具。

2.2提供家庭互動交流平臺，促進親子關系良陛發(fā)展

玩具圖書館作為一個交流平臺，不僅為小朋友們提供了種類豐富的玩具，更為親子家庭提供了互動交流的平臺。在親子互動過程中，家長能準確捕捉到孩子的思維、情感，及時反饋感受，交流情感，促進親子關系融洽發(fā)展；小朋友之間的相互交流能促進兒童人際智能的發(fā)展；而家長之間的交流也使得各種育兒觀念相互碰撞，好的育兒經(jīng)驗得以廣泛交流。

2.3為家長提供玩具指導，培養(yǎng)小朋友使用圖書館的習慣

玩具是幼兒家庭教育的有效手段和重要組成部分，有利于家長更好地對兒童進行家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。玩具圖書館指導家長解讀玩具，正確發(fā)揮玩具在兒童成長過程中的作用，館內(nèi)品種豐富的玩具及各類立體書、玩具書、異形書對低齡小讀者有著強大的吸引力，激發(fā)了小朋友的來館興趣。低齡小讀者不斷增多，從而可以使小朋友從小就學會使用圖書館，愛上圖書館，并成為圖書館的忠實讀者，圖書館的閱讀推廣職責也能得到更好落實。

3.廣州圖書館玩具館實踐策略

廣州圖書館玩具館在全面考察了香港中央圖書館玩具館及深圳圖書館玩具館、東莞圖書館玩具館的模式后，以“共享資源、在玩中學、快樂成長、發(fā)展多元智能”為理念，融合加德納八大多元智能理論體系，于2014年1月正式對外開放，是基于圖書館理論、心理學理論、教育學理論以及兒童身心發(fā)展特征進行建設的特色圖書館。兩年多來，其共舉辦活動1，700多場次，其中特色主題活動400多場次，共計接待讀者2萬多人次，廣州圖書館玩具館微信關注12，000多人次，媒體報道近30次，每年前來參觀的國內(nèi)外同行絡繹不絕。其開設也為廣州地區(qū)公共圖書館的玩具圖書館建設搭起交流平臺，起到中心館的良好示范作用。

3.1玩具的分類

目前，廣州圖書館玩具館里的600多套玩具根據(jù)加德納的多元智能理論分成五大類，即：視覺與藝術、角色與交流、構建與空間、數(shù)學與科學、自然與技術。每種玩具都有自己的“名片”，張貼在統(tǒng)一的盒子上。“名片”上有玩具編號、玩具名稱、適用年齡、所屬分類、難易度、材質(zhì)、注意事項等玩具的相關信息，使家長、孩子對玩具一目了然。另外，廣州圖書館玩具館還將所有玩具的“名片”打印成冊，分裝在目錄冊中，方便到館的兒童挑選。

3.2預約模式

廣州圖書館玩具館每個月的主題活動安排都會提前發(fā)布在廣州圖書館的官網(wǎng)、玩具圖書館的微信平臺上，以便家長提前預約。預約形式有電話預約和網(wǎng)上預約，在名額有余的情況下，可以接受現(xiàn)場約定。每人每次可約定一個時間段，不可重復約定，以確保更多的小朋友能夠參與體驗活動。

3.3流通管理

目前廣州圖書館玩具館的玩具僅限在館內(nèi)使用，入館的親子家庭除可以選擇公共玩具外，每位兒童還有一次自主選擇玩具的機會。兒童可以在目錄冊上挑選自己喜歡的玩具，由工作人員登記后領取。活動過程中，如果需要換玩具，兒童必須整理好手頭的玩具才能玩另一套；活動結束后，必須將玩具整理好并歸還至服務臺方可離館。規(guī)則的設定既讓兒童能自主挑到心儀的玩具，同時也培養(yǎng)了他們的專注力。

3.4開放形式

廣州圖書館玩具館的開放對象為2～8歲兒童及其家長，開放形式分為親子活動和主題活動兩種形式。周一至周五（周三閉館除外）的工作日，是親子活動時段，每天4場活動，每場活動設定為40分鐘，活動期間孩子可以由一位家長陪同，家長在看護孩子的同時，也能與孩子共同游戲玩耍。周末開設主題活動，根據(jù)不同的年齡段進行設計，由教師帶領小學生根據(jù)一定的主題進行游戲，活動時長為1小時。在時間的設定上，既滿足了小學生玩樂探索的需求，又保證了活動分段有序進行。

3.5主題活動特色

3.5.1以開發(fā)多元智能為主導。廣州圖書館玩具館開展的活動將繪本故事、音樂舞蹈、邏輯思維等融入其中，充分調(diào)動少年兒童的感官，促進其音樂智能、肢體運動智能、語言智能的發(fā)展，使少年兒童們對抽象的知識有較清晰的感性認識，通過工作人員的示范、引導，讓少年兒童參與搭建，促進自然觀察智力及邏輯思維能力的發(fā)展。在親子共建環(huán)節(jié)，工作人員點撥，家長協(xié)助，少年兒童們自己動腦動手，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性，自己思考解決問題，促進專注力、內(nèi)省智能的發(fā)展。在游戲活動完成后，少年兒童對自己的作品進行描述，并改進、創(chuàng)新，促進少年兒童語言智能、人際交往智能、創(chuàng)新能力的提升。整個活動過程自始至終貫穿了多元智能理論，并將理論運用于活動實踐，使少年兒童的相關智能得到提升。

3.5.2將傳統(tǒng)文化、民俗風情融入主題活動中。廣州圖書館玩具館十分重視傳統(tǒng)文化教育，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，都會推出與之相關的主題活動，宣揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。如：端午節(jié)“龍舟賽”活動、元宵節(jié)“和面機”活動、清明節(jié)“打馬球”活動、臘月二十三“祭灶節(jié)”活動、中秋節(jié)“猜燈謎”活動等，將玩具構建與傳統(tǒng)文化相結合，寓教于樂，細潤無聲地傳播中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。此外，其還開展民俗風情主題活動，帶少年兒童們領略侗族鼓樓、苗家吊腳樓、黎族船型屋等少數(shù)民族特色建筑及“火把節(jié)”“南瓜節(jié)”“牛王節(jié)”等各具民族風情的節(jié)日，讓少年兒童們充分了解我國多民族國家豐富的節(jié)日內(nèi)涵，激發(fā)愛國熱情，從小培養(yǎng)愛國主義精神。

3.5.3中外多元文化的碰撞。廣州圖書館玩具館里除了常規(guī)的玩具，還有許多異形書、立體書、玩具書，除了中文版，也不乏新穎有趣的英文原版立體書、玩具書。這些珍藏版的英文原版立體書、玩具書吸引了眾多的外國兒童到館閱讀。一些國際學校紛至沓來，組織孩子們集體閱覽。孩子們對這些書籍也是愛不釋手，在玩具館里流連忘返。廣州圖書館玩具館以開放、包容的態(tài)度將多元文化進行整合，除了注重傳統(tǒng)文化，玩具課程中還融入西方的節(jié)日文化，讓孩子們可以感受異國文化及節(jié)日習俗，了解不同國家的傳統(tǒng)文化，體會中西方的文化差異。

3.5.4將繪本閱讀與主題活動相結合。廣州圖書館玩具館充分利用親子繪本館的館藏優(yōu)勢，將繪本閱讀與主題活動相結合，借助繪本巧妙地引出活動主題，悄無聲息地將兒童帶入閱讀世界，讓兒童在體會閱讀快樂的同時，激發(fā)兒童動手動腦建構玩具的興趣，將繪本故事與主題活動貫穿融合，相得益彰。如：在以蝴蝶為主題的活動中，工作人員以繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲》作為活動的引入，小孩子們聽得津津有味，對毛毛蟲的蛻變充滿了好奇，工作人員順勢介紹蝴蝶的相關知識，整個過程流暢完整，符合小孩子的認知規(guī)律。繪本故事的引入充分調(diào)動了孩子們的興趣，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣。

3.5.5對特殊兒童康復訓練的輔助作用。廣州圖書館玩具館還定期為廣東省康復中心的殘障兒童提供集體預約服務。活動過程中，工作人員根據(jù)不同孩子的個性特征挑選不同類別的玩具，讓孩子們在館內(nèi)盡情玩耍，工作人員、家長輔以指導，促進孩子的智能弱項發(fā)展。活動過程中，孩子們專注地擺弄玩具，與其他孩子共同分享的過程激發(fā)了他們的交流欲望，煩躁情緒得到平復，對其康復有一定的輔助作用。

4.廣州圖書館玩具館工作中要解決的問題及對策

4.1玩具的安全

玩具安全關乎兒童的身心健康，所以安全性是圖書館選擇玩具的首要條件。其一方面要考慮玩具的材質(zhì)、設計、制作工藝等方面的安全問題，另一方面要考慮玩具本身呈現(xiàn)的內(nèi)容是否健康安全，是否會影響孩子的心理健康等。廣州圖書館玩具館為兒童提供的各類玩具都是正規(guī)廠家生產(chǎn)、檢測合格的玩具，并由玩具專業(yè)人士把關，為兒童的健康提供了保障，為兒童提供了一個綠色、安全的活動空間。廣州圖書館玩具館的玩具每天都會進行紫外線消毒，定期進行全面清潔，以確保玩具使用過程的衛(wèi)生安全。

4.2場地衛(wèi)生安全

愛跑愛跳是兒童的天性，因此廣州圖書館玩具館使用防滑地板，以免兒童滑倒受傷。另外，為衛(wèi)生起見，兒童須穿鞋套方可進入館內(nèi)；每周都會有專門的清潔人員進行地面、柜子的全面清潔、消毒，確保場地衛(wèi)生；室內(nèi)裝有紫外線燈管，可進行室內(nèi)空氣消毒。同時，人館的兒童必須測量體溫，如發(fā)現(xiàn)有生病發(fā)燒的現(xiàn)象，將告知家長改期參加，以免病菌傳播。

4.3活動安全

由于場地有限，一場活動限10組親子家庭共20人參加。廣州圖書館玩具館在設計活動時也考慮到場地因素，避免開展劇烈、危險、場地需求大的運動，選擇較緩和的游戲方式。

5.廣州圖書館玩具館存在的問題

5.1場地面積不夠大

廣州圖書館玩具館的總面積在70平方米左右，除去玩具展示柜、陳列柜、工作臺等，實際活動場地面積僅為40平方米。受場館面積限制，每場活動只能限10對親子家庭參加，使玩具資源不能被充分利用。另外場地面積也限制了很多游戲的開展，筆者建議在條件允許的情況下，增加相應的空間來建設玩具館，除了給2～8歲兒童提供玩的場所，還可以考慮給2歲以下的嬰幼兒提供“爬爬樂”的空間。

5.2玩具的損耗

在建館之初，廣州圖書館玩具館就制定了《玩具圖書館管理制度》，明確規(guī)定在活動過程中，玩具如有損壞要照價賠償。但玩具在流通過程中也會有正常的損耗，很難界定賠償范圍；有的玩具因細小的部件掉落丟失或是被小朋友無意中帶走，也很難及時發(fā)現(xiàn)，致使整套玩具不能再使用，造成浪費。

6.結語

兒童是最有創(chuàng)造力的人群，玩具圖書館的開設將滿足學前兒童的智能發(fā)展需求，是公共圖書館發(fā)展的新突破。廣州圖書館玩具館博采眾長，推陳出新，將教育體系和玩具、游戲有效結合，實現(xiàn)了強大的跨界聯(lián)合課程研發(fā)，為不同年齡階段的兒童選擇適宜的玩具，設計有趣的游戲課程，利用玩具及游戲促進兒童多元智能的發(fā)展，培養(yǎng)其使用圖書館的習慣。玩具圖書館的建立與開放是廣州圖書館探索適合兒童發(fā)展的建館之路的又一里程碑，其可復制的運作模式對于公共圖書館有一定的參考作用。如何將玩具圖書館完全融入各公共圖書館，擴大圖書館的影響，吸引低幼兒童群體來館，促進低幼兒童閱讀習慣的培養(yǎng)，是公共圖書館將要繼續(xù)研究的問題。