基于公共文化服務體系的公共圖書館兒童閱讀推廣研究

萬真真

關鍵詞：公共文化服務體系；公共圖書館；兒童閱讀推廣

摘要：文章根據《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》等相關文件，著重分析公共圖書館兒童閱讀推廣工作在公共文化服務體系中的作用，從而進一步引出兒童閱讀推廣工作在公共文化服務體系中的重要地位，從公共文化服務體系建設的全局剖析公共圖書館兒童閱讀推廣工作存在的不足并提出相關措施。

1.公共文化服務體系

1.1公共文化服務體系產生背景

隨著中國經濟向中高端邁進，政府職能不斷轉變，公共服務理念也在加快升級。我國文化場所非常有限，圖書館、博物館、藝術館等利用率又不高，所以公共文化服務行業亟須重新設計定位，以適應政府職能的轉變和經濟的快速發展。在這樣的社會背景下，公共文化服務體系應運而生，這是適應國際化社會、全面深化文化體制改革的必然選擇。

1.2公共文化服務體系簡要內涵

公共文化服務體系是所有面向大眾的公益性文化服務機構的總稱，以提高公民素質為目的所開展的一系列公共文化服務活動都叫作公共文化服務體系建設。

筆者認為，公共文化服務體系應該存在于生活的方方面面，像我們所呼吸的空氣一樣重要，應成為我們靈魂汲取養料的所在。構建完善的公共文化服務體系，需要整個國家和全體人民共同努力，需要國家制度和經濟層面上的保障，需要人民從內心深處的認可和積極參與。

2.公共圖書館推廣兒童閱讀的職能

列寧認為“有多少兒童來閱讀圖書和利用圖書館”才是“值得公共圖書館驕傲和引以為榮的”標志之一，所以列寧曾多次要求圖書館在總結匯報中報告對待兒童工作的情況。列寧如此重視公共圖書館的少年兒童閱讀工作，正是因為兒童閱讀圖書、自幼學會利用圖書館、養成良好閱讀習慣，往往會對人生的發展道路產生深遠影響。在經濟和文化高速發展的當代，公共圖書館更應該成為推廣兒童閱讀的先鋒力量。

3.公共圖書館兒童閱讀推廣工作對公共文化服務體系建設的作用

3.1公益文化服務性作用

公共圖書館是公共文化服務體系中重要的服務機構，它的職能不僅僅是簡單的提供信息資源服務，還包括文化性的服務，其主要任務就是為社會提供文化服務。圖書館通過開展各式各樣的閱讀推廣活動，培養、引導人民群眾養成閱讀的好習慣，從閱讀中獲取信息、接受教育，將文獻潛在價值轉化為現實價值，公共圖書館在這個過程中所起到的作用即為文化服務性作用。公共文化服務體系需要由一些具有文化服務性質的公益機構構成，公共圖書館能夠為大眾提供免費的文化信息服務，公益是圖書館的標志，文化服務是圖書館的宗旨所在。

3.2公共閱讀引導性作用

公共圖書館與文化的關系是天生的，是不可推卸的，在公共文化服務體系中，公共圖書館因其公益性和權威性更容易讓社會接受它的引導和指導。因此，公共圖書館要積極地行動起來，抓住公共文化服務體系建設的契機，多方位考慮，一方面要長期、定期地開展全民閱讀活動，策劃和組織閱讀推廣；另一方面要定期向不同層次、不同年齡段的讀者推薦合適的閱讀書目，制作新書推介目錄，設置圖書借閱排行榜，經常舉行讀書專題交流會，請專家評價圖書等。這些活動在無形中對大眾的閱讀起到了引導作用，尤其是兒童在認知能力還沒有系統形成之前，適當的閱讀引導是很有必要的。公共文化服務體系本身是以提高人民群眾文化素質為目的的，所以公共圖書館尤其是兒童閱讀推廣工作在公共文化服務體系中的閱讀引導作用是不容忽視的。

3.3均等化服務性作用

在記者關于文件《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》的提問中，文化部黨組副書記楊志今對構建現代化公共文化服務體系均等化做出如下表述：“公共文化服務均等化主要是過程和機會的均等，要通過有效的制度安排，為群眾提供基本的、與經濟社會發展水平和群眾需求相適應的、公平均等的公共文化產品和服務，保障好每一名公民的文化權益。”聯合國教科文組織和國際圖聯共同制定的《公共圖書館宣言》指出，公共圖書館應該在人人享有平等利用權利的基礎上，不分年齡、種族、性別、宗教信仰、國籍、語言或社會地位，向所有的人提供服務。公共圖書館就是為社會大眾服務的、與群眾需求相適應的、公平均等的“公共文化產品”，公平均等是它的基本屬性之一。

4.公共圖書館兒童閱讀推廣現狀及解決方案

4.1從供給側改革，讓嚴謹又不乏靈活的服務制度成為當前兒童閱讀推廣的新常態

“第十三次全國國民閱讀調查報告”顯示，17周歲以下未成年人的閱讀率整體呈上升趨勢，但人均閱讀量降低了，而且兒童閱讀的狀態是分年齡段的：8周歲以下的兒童人均閱讀量從2014年的5.56本上升至2015年的6.34本，9-17周歲的未成年人分了三個年齡階段，但人均閱讀量都有不同程度的降低。針對這樣的現狀，圖書館應從自身發現問題，在服務供給方做相應的調整，靈活地建立多方位、分階段的閱讀場所，把兒童閱讀分為低幼區和小學至初高中階段。對于學齡前兒童來說，他們活潑好動，喜歡鮮艷的顏色，大多沒有獨立閱讀的能力，需要家長的陪同，他們的閱讀多以游戲為主。所以，圖書館幼兒閱讀區的設計要盡量打破束縛，充滿童趣，給孩子一個良好的閱讀環境。對于小學至初高中的孩子來說，他們大多已具備閱讀的能力，圖書館應準備相對安靜的閱讀場所，提供必要的書目推薦，并與學校聯合起來，實現“第一課堂”和“第二課堂”的完美連接，提高該階段兒童的閱讀質量。另外，對于陪同前來的家長，圖書館應準備家長的休息區域，給家長準備一些教育、養生等方面的圖書以供借閱，避免家長玩手機、睡覺等給孩子造成不良影響。

4.2借“公共文化服務體系建設”的東風，讓良好的閱讀氛圍充滿圖書館的每一個角落

中國兒童文學研究所所長朱自強曾用“三多三少”來概括當下青少年閱讀的現狀：功利性閱讀多，情趣性閱讀少；“淺閱讀”多，“深閱讀”少；圖像閱讀多，文字閱讀少。造成這種現象的原因有很多，其中教育環境、家庭氛圍、社會環境占了很大的比重。在教育環境方面，中國的應試教育致使家長更重視少兒的學習成績和特長培養。在繁重課業的壓力下，在家長不鼓勵甚至是不贊同的情況下，久而久之兒童也養成了“無用之書”無興趣的習慣。在家庭氛圍方面，父母是孩子的第一任老師，是孩子模仿的對象，家庭的讀書氛圍也會對孩子的早期閱讀興趣培養造成很大的影響。

面對社會、家庭、學校的讀書氛圍，圖書館更應發揮自身的公共閱讀引導性作用，給孩子們提供閱讀的一方凈土，良好的閱讀環境能激發兒童閱讀興趣。針對14周歲以下的兒童活潑好動、對新事物好奇的心理，圖書館可以設計充滿童趣、富有想象力的閱讀空間。如：將閱讀區裝飾成迷宮風格，給小朋友尋寶的感覺，布置一些小動物形狀的沙發、各種大型的綠植以及各種探秘貼畫引導語，小朋友仿佛置身于原始森林，讓他們在探索的過程中無拘無束地享受閱讀帶來的幸福感。充滿神秘感的閱讀環境與“悅”閱讀的心境相互映襯，更加讓小朋友不舍得離開圖書館的圣地，進一步深化兒童的閱讀興趣和提升兒童的閱讀能力。針對14-17周歲的未成年人，圖書館要做到全方位的分析，要結合不同性格、不同愛好分類做調查，列出相應的推薦書目以供參考。抓住圖書館在閱讀推廣中的主動性地位，從純粹的資源輸出式服務升級為參與互動式服務，從而在心理上拉近圖書館與未成年人的距離，進而達到更深層次閱讀推廣的效果。

4.3從需求側入手，“對癥下藥”建立少兒專用檢索系統

公共圖書館的檢索方式大多沿用傳統圖書館的關鍵字、書目檢索，并不能很好地服務于兒童讀者。如：在河南省圖書館搜索《小王子》，得到372個檢索結果，要想找到需要的書籍需要很長時間，僅存的閱讀熱情也會被消磨殆盡。很多家長表示每次帶孩子來這里借書，基本不會使用書籍檢索系統，只能在書架上一本本地找，或是求助于圖書管理員，實在找不到只能到書店購買。

在上海大學的學生調查報告中我們得到這樣的信息，70%的少兒讀者對于圖書館的檢索和書籍排列方式不滿意。因此，服務兒童的文獻檢索系統要有別于成人檢索系統，特別是對于低幼兒來說，圖書館可以設置色彩鮮艷、形象化的圖形化檢索系統，盡量用形象化的圖案替代枯燥乏味的文字。如：關于昆蟲的書籍，可以用蟲子的圖案來歸類，并且書籍檢索界面應當加入語音播報功能，滿足低幼兒的需求，增強兒童的動手能力。對于青少年兒童，圖書館還可以在檢索系統中加入電子尋寶地圖，將整個借閱區的藏書順序融人地圖中，這樣孩子們可以在尋寶的過程中找到自己想看的圖書，激發孩子的閱讀興趣。

4.4“開拓創新，繼往開來”，開展豐富多彩的活動

圖書館和各種文化單位應經常開展各種各樣的活動，當然開展活動不是目的，活動本身可喚醒大眾沉睡的文化意識，營造良好氛圍。圖書館的閱讀推廣活動，能讓不喜歡讀書的人也會產生一種輿論影響。