E—learning平臺在醫(yī)學生物化學教學中的應用探討

張偉+林海燕+陳園園+袁櫟

摘要：醫(yī)學生物化學是醫(yī)學專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，在醫(yī)學教育中具有重要地位。目前醫(yī)學生物化學的教學中存在著課程教學難度大、理論和臨床實踐脫節(jié)等問題。隨著多媒體和網絡技術的發(fā)展，將E-learning運用到醫(yī)學生物化學教學中，有利于交互式教學的開展、激發(fā)學生學習的自主性；提高學生分析解決問題的能力，對提高醫(yī)學生的綜合素質具有重要意義。

關鍵詞：醫(yī)學生物化學；E-learning平臺；輔助教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0211-02

醫(yī)學生物化學是醫(yī)學專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，在醫(yī)學教育中起著承前啟后的作用，是聯(lián)系基礎與臨床的橋梁；目前醫(yī)學生物化學多采用多媒體教學模式，這種教學模式中，教師多采用灌輸式的方法，將基本理論教授給學生；學生始終處于被動的學習地位，缺乏和教師的互動，只能被動地接受講課內容，而不會想到如何主動的去思考和運用所學的知識；再加上這門學科的相關研究進展更新速度快，相關新理論和新技術也日益更新，僅僅依賴于傳統(tǒng)課堂教學不能取得較好的教學效果[1]。

為了提高生物化學的學習效果，我國的醫(yī)學生物化學教育工作者在教學方法和教學方式上，仍在不斷探索；E-learning網絡課程平臺輔助教學就是其中的一種很有效的方法，它以直觀、生動的形式將醫(yī)學生物化學中抽象、復雜的內容呈現(xiàn)出來，彌補傳統(tǒng)課堂教學節(jié)奏快、師生互動少、理論與臨床脫節(jié)等缺憾，E-learning輔助教學已經成為傳統(tǒng)教學的重要組成部分，逐漸融入日常教學中[2]。

一、E-learning概述

E-Learning是通過因特網等數(shù)字化內容進行學習與教學的活動，是一種全新的“以學習者為中心”的學習方式，它改變了傳統(tǒng)教學的教學結構和教育本質，是提高教學質量和效率的有效手段之一[3]。

（一）E-learning的學習模式

E-learning是一個學習管理系統(tǒng)，用來管理學生自主學習的完成情況和提高學習的效率，其基本的學習模式是任何人（anyone）在任何時間（anytime）、任何地點（anywhere）學習任何內容（anything）的個性化的4A學習模式[4]。

（二）E-learning的特點

E-learning是一種全新的教學模式和教學理念，它具有很多自身的特點。

1.靈活自主的學習模式。E-learning教學模式中教與學在時間上是相互獨立的、分開的，學習主動權在學生手中，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內容、學習進度和學習的時間；實現(xiàn)學生自由、自主、自助式的學習。

2.豐富的教學資源。E-learning網絡平臺具有豐富的教學資源。E-learning網絡平臺的資源往往集一個學系或者單位所有老師的資源和智慧，這比傳統(tǒng)的教學模式中一個班的學生只面對一個老師所獲得的資源和知識多得多；同時E-learning網絡平臺也可以整合和共享其他醫(yī)學院校的教學資源，共享優(yōu)秀的網絡課程，進一步地豐富和完備教學資源，這些都為學生提供了豐富的教學資源[5]。

3.較低的教育成本投入。我國的高等教育投入產出比率較低，各種硬件設施的廣泛性建設消耗了大量資金，但是對于提高教學效果作用不顯著。E-learning網絡平臺不需要建設大量的教室等硬件設施，相對投入較少，將網絡平臺建好后，除了后期的更新和維護外，基本上不需要花費額外的人力、財力和物力；同時E-learning網路平臺也可以直接共享其他兄弟院校和國外院校的優(yōu)秀資源，以較少的投入實現(xiàn)與國內外名校的互動互聯(lián)。

二、E-learning對醫(yī)學生物化學教學的促進作用

（一）E-learning能極大激發(fā)學生的學習興趣

E-learning教學通過多媒體技術把醫(yī)學生物化學中的一些比較難以理解的知識通過圖片、動畫或者視頻等形式表現(xiàn)出來，有效克服了傳統(tǒng)醫(yī)學生物化學教學的抽象和枯燥等弊端，使理論教學變得生動、準確、易于理解，有助于提高學生獲取知識的興趣，增強學習的積極性和主動性。同時通過網絡平臺的互動欄目，學生可以隨時向老師提出自己對于知識點的疑問，解決上課時遺留下來的問題，及時解決自己的疑惑。這樣一種以教師為主導、學生為主體的教學模式，能夠增強學生參與的主動性，積極發(fā)揮學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習醫(yī)學生物化學的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要途徑。

（二）E-learning有利于知識的鞏固和加深

知識的牢固掌握在于不斷地復習和鞏固，E-learning為學習者提供了一種全新的學習模式，學生可以根據(jù)自身的特點和自主選擇4A的學習模式，有效提高對遺忘知識點重拾的速度和質量。同時E-learning可以建立探索式學習環(huán)境，讓學生主動參與教學環(huán)境，幫助學生系統(tǒng)、連續(xù)、反復回顧所學知識點，不斷地鞏固、加深，最終變成自己的東西。

（三）E-learning可提高學生分析解決問題的能力

醫(yī)學專業(yè)的學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)主要是為患者服務，因此需要培養(yǎng)學生將所學的理論知識應用于臨床實際，在E-learning教學中，授課老師可以將理論知識相關的臨床疾病資料上傳到網絡平臺上，供大家學習和討論；同時我們也制做了一些相關的視頻來解釋理論知識和臨床的疾病，比如本學系制作的酶原的激活與急性胰腺炎的視頻，就把酶活的概念和臨床上急性胰腺炎等病癥結合在一起，通過這些資料和視頻，學生提升了理論聯(lián)系實際臨床病例的能力，為將來的就業(yè)奠定了堅實的基礎。

三、展望

E-learning與傳統(tǒng)課堂教學相結合是一種全新的嘗試，利用課程相關的E-learning平臺不僅為學習者提供了一種全新的學習模式，也為醫(yī)學生的終生學習提供了一個良好的學習平臺和環(huán)境，基于E-learning的醫(yī)學生物化學教學改革，有助于學生樹立將醫(yī)學基礎知識之間、醫(yī)學基礎學科與臨床實踐相結合的意識，達到培養(yǎng)高素質臨床醫(yī)師的目的。

參考文獻：

[1]涂碩，黃春洪，揭克敏.提高本科醫(yī)學生物化學教學質量的策略探討[J].教育教學論壇，2013，（3）：71-72.

[2]Ruiz，J.G.，M.J.Mintzer，R.M.Leipzig.The impact of e-learning in medical education[J].Academic Medicine，2006，81（3）：207-212.

[3]Cross，J.，An informal history of e-Learning[J].On the Horizon，2004，12（3）：103-110.

[4]羅忠民，陳楚君.E-Learning定義與特征研究[J].外語教學，2005，（03）：60-64.

[5]劉倩倩.淺析E-Learning在研究性學習中的應用[J].現(xiàn)代教育科學，2010，（02）：64-65，103.

Preliminary Application of E-learning in Biochemistry Teaching of Medical Schools

ZHANG Wei，LIN Hai-yan，CHEN Yuan-yuan，YUAN Li

（Department of Biochemistry and Molecular Biology，School of Basic Medical Sciences，Nanjing Medical University，Nanjing，Jiangsu 211166，China）

Abstract：Biochemistry is an important professional basic course for students of medical school，and plays an important role in medical education. At present，there are many difficulties in the teaching of biochemistry and the theory and clinical practice is separated. With the development of multimedia and network technology，the application of E-learning to biochemistry teaching is beneficial to the development of interactive teaching，stimulate the autonomy of student learning and improve students' ability to analyze and solve problems. It is very important in improving the overall quality of medical students.

Key words：medical biochemistry；E-learning；teaching methods