淺談中小學(xué)音樂教師的教學(xué)美感

摘要：在我國中小學(xué)音樂教育不斷發(fā)展的今天，在推動音樂教學(xué)事業(yè)邁向新臺階的過程中每個(gè)音樂教師都起到了至關(guān)重要的作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，音樂教師為了適應(yīng)新的教學(xué)要求和良好的完成教學(xué)任務(wù)，作為新時(shí)代的音樂教師們都在不斷的提高自身的音樂教學(xué)能力和水平。一個(gè)音樂教師音樂教學(xué)美感能力的好壞會直接影響到學(xué)生對音樂課程教學(xué)效果的吸收。因此，在音樂課程的教學(xué)過程中教學(xué)美感作為音樂教師的心理動力結(jié)構(gòu)在整個(gè)音樂教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：音樂教育；中小學(xué)；教學(xué)美感

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，隨著社會不斷的進(jìn)步與發(fā)展。在當(dāng)下中小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)要求以及新的教學(xué)素材，我們音樂課程的教學(xué)如果再一味的照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)模式恐怕已經(jīng)不能符合當(dāng)下的教學(xué)需求了。新的教學(xué)要求和新的教學(xué)方式方法都對我們中小學(xué)音樂教師提出了更高的要求。作為中小學(xué)的音樂教師除了提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平以外，還有一個(gè)重要的因素會影響到音樂課程的教學(xué)那就是音樂教師的心理動力結(jié)構(gòu)。音樂教師的心理動力結(jié)構(gòu)總共包含三個(gè)部分，分別是教學(xué)動機(jī)、教學(xué)興趣和教學(xué)美感，這個(gè)三個(gè)方面是緊密相連的而且缺一不可，在中小學(xué)音樂教師的教學(xué)過程中起著非常重要的作用，而且直接影響到教學(xué)效果。因此，為了更好的提高自身的教學(xué)能力與水平，我們需要注重培養(yǎng)自身的心理動力結(jié)構(gòu)從而提高自身的教學(xué)能力。本文選取了心理動力結(jié)構(gòu)中的第三個(gè)部分教學(xué)美感來進(jìn)行論述教師心理動力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)對中小學(xué)音樂教學(xué)的重要性。

音樂教學(xué)美感主要從音樂美的發(fā)現(xiàn)以及音樂美的贊美兩個(gè)方面來進(jìn)行論述。在音樂課程的教學(xué)過程中，我們首先要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)音樂的美，如果按照原來的教學(xué)方式來教會學(xué)生機(jī)械的唱會一首歌或者學(xué)會聽完一首樂曲，這樣的音樂教學(xué)是完全毫無意義的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅不能感受到音樂的美在哪里也就更加談不上去感受音樂的美和正真的愛上音樂這門藝術(shù)形式，這和我們平時(shí)教授的文化課也就沒有了任何區(qū)別。作為音樂教師的我們在音樂教學(xué)的過程中我們需要教會學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識音樂中的美，換個(gè)角度來說就是需要告訴學(xué)生音樂是通過什么來塑造音樂形象的，是一些什么因素構(gòu)成了我們聽到的旋律和唱的旋律。在整個(gè)過程中要教會學(xué)生對音樂的構(gòu)成元素進(jìn)行識別并對這些元素進(jìn)行記憶一遍下次學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn)音樂的美和對音樂進(jìn)行審美。要想完成這一系列的教學(xué)任務(wù)，作為音樂教師我們首先需要的就是自己能發(fā)現(xiàn)音樂中的美，自己對這些音樂素材要能進(jìn)行認(rèn)識和識別并且對這些音樂構(gòu)成的元素了如指掌。在自己接觸音樂的過程中要讓自己真正的處于音樂的天地中全身心的去感受音樂并且去發(fā)現(xiàn)音樂的美，只有這樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)音樂的美。

具備發(fā)現(xiàn)音樂美的能力后，我們更要學(xué)會對音樂進(jìn)行贊美，我們對音樂美的贊賞可以從音樂情緒與意境的判斷、音樂風(fēng)格的把握以及內(nèi)容與意義的理解三個(gè)方面著手。不同的音樂作品肯定有著不一樣的思想情感和風(fēng)格，我們不可能把同一種對音樂的理解方式用到所有的音樂作品中去。不同時(shí)期的音樂作品、不同風(fēng)格的音樂作品以及不同的作曲家寫出來的作品都是具有他們特定的時(shí)代的意義的，不可能統(tǒng)一為同一種風(fēng)格同一種情感，與此同時(shí)我們在理解音樂作品和贊美音樂作品的過程中不能明確的割裂音樂作品與時(shí)代和社會的關(guān)系。我們在理解音樂作品的同時(shí)需要對音樂作品創(chuàng)作的背景史實(shí)都需要做一個(gè)全面的了解，這樣對于音樂美的贊美會顯得更加與音樂作品創(chuàng)作的初衷相接近，更能與作者達(dá)到情感上的共鳴。我們可以試想，作為音樂教師能對音樂作品理解達(dá)到這樣的程度，那么在中小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲同時(shí)更多的我們教會的是讓學(xué)生自己去理解音樂和感受音樂，學(xué)生就能積極主動的參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中來，音樂課堂一定是生動的富有感染力的也一定是學(xué)生喜歡的課堂，而且整個(gè)音樂課程的教學(xué)效果就不言而喻了。音樂課程的教學(xué)也就不是灌輸式和填鴨式的教學(xué)，而是在向著美育一步一步的靠近了。

作為基礎(chǔ)音樂的教學(xué)工作者，我們在注重教學(xué)能力和水平的同時(shí)，我們也需要注重自己心里動力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，良好和扎實(shí)的心理動力結(jié)構(gòu)不僅能讓作為教師自己正在意義是去發(fā)現(xiàn)音樂的美和感受音樂的美更加能帶動學(xué)生們一起積極的參與到音樂這門藝術(shù)的審美活動中來，因此我們在不斷提高自身技能的同時(shí)也要學(xué)會提高自己心理方面的知識儲備量，為我們中小學(xué)的音樂教學(xué)打下更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也會讓自己和學(xué)生們一起去發(fā)現(xiàn)音樂的美和感受音樂的美。

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作者簡介：黃磊，貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院15級研究生。