高中英語聽力提高策略

覃燕

【摘 要】英語作為一門實用性很強的學科，目的是為了提高學生的交流能力，讓學生學以致用，因此，聽力是學生應該首要掌握的一項基本能力。本文分析了目前高中英語聽力中存在的問題，針對這些問題，提出了幾點提高高中英語聽力的策略，旨在幫助高中生提高英語聽力水平，為高中英語教學提供幫助。

【關鍵詞】高中英語；聽力；提高策略

前 言

聽說讀寫是英語學習的四項基本技能，因此，聽力在英語學習中有著基礎性的作用，但是目前在高中英語聽力的學習中還存在一些問題，影響了學生的英語聽力水平。

一、高中英語聽力中存在的問題

（一）基礎知識薄弱

首先，學生缺乏足夠的詞匯量。詞匯是構成語言的基本要素，詞匯量如果不夠的話，就會影響英語的學習。高中英語教學大綱要求高中生要熟練掌握的詞匯有兩千多個，但是一些學生記憶詞匯的方式都是靠死記硬背，雖然記住了單詞的意思，也會拼寫，但是卻脫離了語境，在聽力時，聽到讀音，不能夠快速反應過來。一些平時對話中運用較少的單詞，學生就更容易遺忘。其次，學生對語音的掌握也不夠扎實，例如，一些音節、連讀、重讀等發音技巧一旦改變就會影響整個句子的意思。最后，不熟練語法知識，也是高中生聽力的一個障礙，在聽力訓練時，由于語法知識不牢固，不能夠正確理解遇到的長句和難句，從而影響聽力全文的理解。

（二）欠缺一定的聽力技巧

很多時候學生在聽聽力時，應該理解全文的主要內容，但是學生沒有形成良好的聽力習慣，認為只要把每個詞語，每句話聽懂就可以了，缺乏抓關鍵詞，推測詞義等技巧和方法，導致在聽聽力時，跟不上語速，就會出現一步跟不上，步步跟不上的情況，影響整篇文章的理解。

（三）母語對聽力的干擾

很多學生在接觸一段時間的聽力練習之后，母語也會在聽力過程中產生一定的干擾，學生很容易把聽到的聽力材料直接翻譯成中文理解意思，但是卻忽略了應該用英語進行思維的能力，很難將信息轉化成語言情境，影響了反應速度和記憶效果。

（四）學生的心理素質影響聽力水平

在聽力的過程中，其實是一個接受信息和理解信息的過程，也是一種復雜的心理活動，這個時候學生處于高度緊張的狀態，容易出現焦慮和恐懼心理，影響了發揮，另外，一些教師會采用考試真題當做聽力訓練材料，這樣會給學生增加心理負擔，讓學生產生抵觸和厭煩的情緒。

二、高中英語聽力提高策略

（一）強化基礎知識

每一門語言都需要有扎實的語言基礎作為依靠，首先，教師在教學的過程中要注重培養學生詞匯、語法和語音等方面的能力。有了扎實的基礎知識，才有可能提高英語聽力能力；其次，應確保每天至少半個小時的朗讀時間，形成正確的發音習慣，培養語感，因為很多學生就是光聽不讀，讀英語不僅可以使讀音準確，還可以把一些聽力材料進行背誦，提高聽力。

1.語音

教師應重視對學生語音知識能力的培養，幫助學生掌握音節、重讀、連讀、等語音知識，在學生跟讀聽力材料時，教師應該重點讓學生體會到英語發音和美語發音在語音、語調等方面的差別。如果學生能夠長期在這種氛圍下接受英語教學，就會降低或是避免一些不必要的錯誤。

2.詞匯、語法

除了要重視語音方面，教師也不能忽視詞匯和語法方面。在平時的教學過程中，一定要最大程度的擴展學生的詞匯量，另外，要讓學生在平時的學習中善于對資料和信息進行收集、整理，以便在以后的聽力過程中拿來使用。教師也可以多對學生的語音多加指導，多上幾節語音課，讓學生系統的掌握語法，具有條理性。

（二）了解背景知識

語言作為文化的載體，反映的一種文化背景和現象，所以，學生提高學生聽力水平的一個有效的途徑就是幫助學生了解英美歷史和文化，這樣可以使學生在聽力的過程中迅速理解聽力材料中的含義。教師應在平時的教學過程中幫助學生擴展一些英美文化知識，例如，生活習慣、風土人情、文化習慣等，通過這些，可以讓學生在聽力的過程中提高自己的猜測和推理能力，提高聽力效果。

（三）總結聽力學習方法和聽力技巧

在平時的聽力訓練中，教師應和同學們一起總結聽力的方法和技巧，首先，在正式開始聽力之前，應快速瀏覽題目和選項，抓住關鍵信息和關鍵詞，一些人名、地名、時間等，培養學生推測語言信息的能力；其次，在做聽力時，重點理解文章的開頭和結束句，對聽到的人名、時間、數字重點作好記錄并重點揣摩；最后，要求同學要將聽力材料放進語境中去分析，不要片面的理解一句話或是一個詞語和含義，做好通篇閱讀的理解，將理解的中心從詞句轉移到語篇。

（四）設計合理的聽力訓練，提高學生對英語聽力的興趣

1.選擇適合學生的聽力訓練教材

選擇適合學生的聽力材料有助于提高學生的聽力成績，不能只依靠教科書上的聽力訓練材料或是一些考試真題，這樣不僅會增加學生的壓力，還會讓學生產生抵觸心理。因此，教師應該掌握學生的實際學習情況，由易到難，慢慢深入。這樣才可以激發學生學習英語聽力的興趣，提高學生的學習積極性。

2.幫助學生樹立提高英語聽力的信心

在進行聽力訓練時，教師應該培養學生學號聽力的信心，不要有畏難和抵觸心理，在聽力后對一些錯誤進行反思和總結，每天堅持練習。這樣學生在聽力考試時，就不會因為緊張而亂了陣腳。

三、結束語

綜上所述，提高英語聽力不是一蹴而就的，它需要學生每天不斷地鍛煉和平時的積累，這離不開教師平時的細心指導，在教學設計中增加對英語聽力的訓練，設計合理的聽力訓練環節。通過教師和學生的共同努力，解決英語聽力的障礙。

參考文獻：

[1]普通高中英語聽力學習策略[J].夏曉華.華東師范大學.2011（10）6.

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