大學英語教育中的話輪轉換探析

孫艷秋

【摘 要】培養學生良好的語言表達能力是英語教學的主要目的，這樣才能更好的滿足社會對人才的需求。會話的基本組成要素就是話輪，會話分析的中非常重要的一項研究內容就是話輪。話輪轉換的策略在很大程度上會影響英語教學的效率。本文簡要的分析了大學英語教學中話輪轉換策略。

【關鍵詞】大學英語；話輪轉換；轉換策略；分析探討

發話人和受話人之間的信息交流方式就形成了會話，言語的交流是最為明顯的表現，此外還包括了手勢及表情等。話輪是會話的基本結構單位，只有通過話輪的相關轉換才能完成交流。在大學英語教學過程中，由于會話情景存在差異、話輪的長短不一，單詞、短句和長句等都可以構成話輪。為了有效提高大學英語教學的效率，本文簡要的分析了大學英語教學中話輪轉換的相關策略，詳細的報道如下：

一、話輪的概念

薩克斯、謝格羅夫等提出了話輪理論概念，就是說話人的話從開始到結束，但是這個僅僅是話輪最為基本的表現形式，不是話輪的定義。《語言和語言學字典》指出話輪是社會學所用的一種術語，是會話結構研究的一項重要內容。一般來說會話被看作是“一個話輪的序列”，其中的每個參加者都是一個協作的、受規則支配的行為的互動的一部分，這里并沒有明確定義話輪的定義。話輪最為準確的會話的定義就是在會話的過程中，發話人在任意時間內連續說出的具有某種交際功能的話語，說話者和聽話者彼此之間互換角色，或者是雙方保持沉默為放棄化輪標志的言語過程。

二、話輪轉換的意義

（一）有利于學生內化自己的語言能力

眾所周知語言是一種概括系統，很多詞語的意義及語法結構等在語言系統中總是以某個定位的方式存在，這樣就逐漸形成了語言使用者頭腦中比較固定的一部分知識結構。實現語言內化能力的有效途徑就是話輪轉換。學生在閱讀過程中遇到的詞匯、短語及語法結構等，總是以一種外在的非本族語言或者是供語言習得者認識的形式存在，學生對它的認識總是被動的進行的。但是在話輪轉換的過程中使用的相關語言，其中絕大部分再現了學生的內化知識。一般情況下學生參與話輪轉換的成功率越大，那么學生就會獲得更多的語言知識。所以說有效的話輪轉換可以明顯提高學生的語言能力。

（二）可以激發學生學習英語的內動力

在自然會話的話輪轉換過程中，學生不得不仔細的傾聽交談過程中的每一句話；與此同時學生不得不爭取把每一句話都聽懂，不然后續的交流就會受到影響。這種傾聽的內動力就是來自于學生吸入大量的輸入語言，將輸入轉化為吸入，從而形成良好的語言能力，這樣學生就能切實掌握所學的相關語言。但是在英語課堂教學的過程中，老師基本上指定了絕大多數的話輪，而且老師將話輪轉換模式嚴格限制在一對一的形式上，絕大多數的學生是沒有機會參加會話的。這樣就會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性。長此以往，使用非本族語開展自然會話的反應機制就會逐漸的消退。由此可見我們必須深入研究話輪轉換機制，這樣才能不斷激發學生學習英語的激情，調動學生的積極性和主動性。

三、大學英語教學中話輪轉換的策略

（一）尋求話輪

發話人和受話人是會話的重要組成部分，只有二者相互之間轉換一次才能形成一次完整的會話。作為最基本的組成單位，在尋求話輪的時候應該特別注意發話人的言語的表達方式及語言結構，在判斷話輪轉換信號的時候要根據發話人的肢體動作及語言結構來判斷。其中可以通過觀察發現發話人的的總結性語言、語速降低、語言結構的完整性及結束的相關動作來有效判斷話輪。與此同時就要要求及時回答相鄰語，或者是直接選定下一個發言人，這樣就能順利完成一次會話。在條件一定的情況下，受話人可以通過故意打斷會話人的語言，從而有效地實現角色的轉換，或者是選擇性的補充會話人的相關語言。比如“…I wonder why I came here.In fact，I just came here for you.”其中受話人在使用sorry，wait等單詞或者是組成的詞組的過程中就會打斷會話人的語言。

（二）應用適時反饋方式

反饋的含義就是受話人通過給予會話人某種表情或者是動作，用來表示對說話人的態度。反饋可以有效的激發回話者的熱情，大學英語教學的反饋主要來自于受話人。中國傳統的思想認為保持沉默也是尊敬和支持會話者的一種表現，如果在現代化的英語教學中運用這種傳統思想，學生之間的會話就會嚴重受到阻礙，這樣每個學生就不能得到很好的鍛煉，老師的教學目標就很難實現。很多英語老師會受到這種傳統思想的影響，這樣學生就不能及時的提出問題，從而就不能教學反饋的左右就不能得到很好的體現。從某種意義上來說，有效的信息反饋可以有效的保證會話的完整性。一般來說簡短的信息反饋就可以讓會話者認識到自己的會話是否被理解了。在大學英語教學過程中，如果學生打斷了老師的講課，這時老師就可以通過學生的反饋了解學生是否掌握了相關的知識，這樣老師就可以針對性的調整對話語，從而有效提高英語教學的效率。比如使用“Maybe”，“I see”等等就是表示支持或者是反對，再比如“What”，“No”等詞語就是表示感嘆。最后，受話者還可以通過必要的肢體動作或者是面部表情來表達對會話者語言的反饋。由于身體語言比較的簡單，而且具有較強的實用性，所以會話者可以在第一時間內明白受話者的情緒及態度，這樣就可以適當的調整會話，或者是停止會話。將反饋教學方式在大學英語教學中大力應用，可以明顯提高課堂教學的效率。

結束語

近年來英語教學的重心已經從培養學生的語法能力逐漸轉向了交際能力，在交際的過程中僅僅依靠詞匯、語法知識及語音等等是遠遠不夠的。雖然會話活動比較復雜，但是還是有規律可循的。在英語課堂教學的過程中，老師應該適當放松對學生的控制，在教學的時候要善于引導組織，這樣學生才能充分認識到話輪轉換對外語交際能力的重要影響。總之老師應該高度重視培養學生的話輪轉換技能，讓學生更好的掌握話輪轉換的相關策略，而且老是還要盡可能的創造良好的會話環境，激發學生學習的興趣，這樣才會逐漸提高學生外語交際能力。

參考文獻：

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