慕課視域下大學英語教學改革研究

尹暉

【摘 要】慕課是現在常用的一種教學模式，傳統的大學英語教學模式不適合現代高等教育發展需要，在慕課視域下大學英語教學改革研究通過實踐證明是適合現代高等教育發展的需要。本論文慕課的概念和特點、慕課對傳統大學英語教學的挑戰、慕課視域下大學英語教學改革的方法進行闡述慕課視域下大學英語教學改革研究，希望為研究大學英語教學改革的專家與學者提供理論參考依據。

【關鍵詞】慕課；大學英語；教學改革

一、慕課的概念和特點

慕課視域下大學英語教學面臨的問題慕課，簡稱“MOOC”。是目前剛涌現出來的一種新型的在線課程開發模式。它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統，并且將學習管理系統更多的與開發網絡資源，綜合起來的課程開發模式。慕課是大規模的通過網絡開放的學習資源課程，這樣做主要是為了加強知識傳播，它的發布者主要是具有分享和協作意識的個人或者組織，散布地點是互聯網上的開放課程。慕課的主要特點是：規模大，是開放課程，資源具有共享性，也是網絡課程，接受知識方便快捷，上課地點自由不受限制。

二、慕課對傳統大學英語教學的挑戰

（一）慕課對英語人才培養質量是一個很大的挑戰

慕課課程聚集全球最優秀的教學資源，世界范圍的名校、名師、名課同臺競技，課程種類非常豐富。然而，慕課的課程大都是英語授課，學生要完成相關的作業、學習課程以及與全世界的學習者進行互動。而這些，是需要學習者們都必須具備相關的扎實的英語語言功底。而學生們對于慕課課程的學習意愿越是強烈，那么，他們對于語言的需求也就會越來越高，而這些對于高校英語老師們的期望也就將更大。而傳統的大學英語教學主要側重課文講授，難句解釋、練習處理。這些勢必不能滿足學生對英語學習的個性需求，不能提高學生的英語綜合素質和應用能力，這就要求大學的英語方面的教學，更是要全方位得提高人才的培養。

（二）慕課對于大學英語的授課內容來說是一個十分嚴峻的挑戰

這對于傳統的大學英語教學來說，其是以教材為中心，并把講解課文作為課堂教學的主要任務的。然而，其教學方面的內容還是過于的單調和貧乏。這不但阻礙了學生們的視野，還造成了其知識面的狹窄，很不利于學生們英語方面水平的提高，同時，也很不利于學生們關于發散性思維以及創造性思維的培養。另外，其與傳統的課堂有所不同，慕課有大量的英語視頻內容，而且非常容易獲取。另外，學生的信息來源越多，學習的內容也大大擴展。

（三）慕課“翻轉”了傳統的大學英語教學組織形式

在大學英語傳統的教學模式中，教師在課堂上一般是占主導的地位，而學生是屬于知識的接受者，學生的參與不多，積極性受到限制，難以主動地去學習。而慕課背景下，大學英語的教學模式為學生課前網上自主學習教師授課的內容，自己掌握學習進度，對視頻內容可以反復觀看學習。課堂上教師對教學活動進行重新設計，與學生們更多互動，或參與討論等，以真正實現學生作為學習的主體，課堂的主角。

三、慕課視域下大學英語教學改革的方法

（一）提高教師自身的專業能力

慕課視域下，教師應該努力提高自身的專業能力，擴充英語知識，加強教學技能訓練，在大學英語教學方法上不斷創新，使大學英語的教學內容更加豐富。慕課是英語教學中使用頻率最高，運用最多的教學方法，大學生英語教學課件的版本也非常多，必要時教師可以借鑒一下國外的部分優質教學課件，從中學習教學方法，總結教學經驗，同時，教師還要努力加強自身的英語學習，多看一些美文，多了解國外的先進文化，豐富自身的英語知識。教師在加強自身學習的同時，還應該多關心學生的英語學習，了解學生的學習狀態，清楚學生的英語學習情況，對英語知識的理解程度，以及學生在英語學習中存在的問題。這樣能夠幫助教師在制作教學課件時輕松設置出合理的英語問題，提高英語教學效率部分英語教師由于自身的能力有限，在視頻的拍攝剪輯方面存在問題，教師在課余時間應該多查閱書籍，了解視頻拍攝的相關知識和注意事項，高校也可以組織專業的攝影訓練，對教師進行視頻拍攝培訓，幫助英語教師提高視頻拍攝和剪輯的技能。

（二）教師應該改變傳統的教學方法

慕課教學模式非常適合大學英語課程教學，原因是大學英語課程設計的知識面寬，范圍廣泛，并且教學的任務重，教學內容非常多而慕課教學模式在時間上非常自由，在互聯網的支持下學生可以隨時接收英語課件；在空間上也沒有限制，可以在任何地點學習英語。慕課教學改變了傳統的英語課堂教學模式，為學生學習英語提供了很大的便利條件同時教師在講新的英諾內容之前，可以要求學生先去聽網上的慕課課件，做好課前預習，對知識有了基本的熟悉，理解單詞和句子就會容易很多，大大減小了教師的教學難度。慕課的平臺非常廣泛，學生可以通過慕課聽課、練習口語、做聽力測試、參加英語測評，還能和其他學生進行英語互動，討論交流，幫助提高學生的英語水平和英語綜合能力。

（三）高校應該合理設置大學英語課程

慕課教學是一種全面的教學模式，因此，英語教師可以充分利用慕課教學的資源，比如，在英語教學過程中，英語教師可以要求學生觀看慕課課件，然后教師提出相關的問題給學生，學生自行主動地去搜集資料，找出問題的答案，教師在這個教學的過程中不是課堂的主體，而是教學的指導者，引導學生學習大學英語，當學生都找出答案之后，教師組織學生進行集體討論，然后找出更加確切的答案，完成大學英語的教學計劃，達成教學目標，從而提高教學效率，鍛煉學生的自主學習能力，提高教學質量。

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