淺談中學體育的個性化教學

楊亞芹

傳統的體育教學注重培養學生的運動技術和方法，教師總是對學生灌輸知識、講解技能，學生處于一種被動接受和機械模仿的狀態，因而使學生的個性被嚴重扼殺。

一、分析影響體育個性化教學的因素

1.傳統教學觀念的束縛

傳統體育教學主要強調以增強學生體質為目的，注重運動技術和技能，過于注重課程的規范性和程序性，片面追求教學結果，忽視教學過程。教師大多采用“灌輸式”的教學法，強調學生對運動技能的掌握，教法單一，忽視了學生的主體地位，嚴重阻礙了學生個性的發展。

2.體育學習興趣的缺乏

興趣是學習的原動力。體育學習興趣可以促進中學生產生積極的學習動機。

3.自我意識的薄弱

在體育運動中，不僅需要身體、智力、情感和行為的參與，而且需要體能和技能。因此，學生在學習過程中要不斷挑戰自己的極限。

4.教師教學的非科學性

傳統體育教師缺乏新理念，狹隘的觀點影響了個性化教學的開展；教學內容缺乏針對性，有些體育教師選擇教學內容時，不能從學生的實際出發。傳統的體育教學評價在學期末以體育達標測試的方式進行終結性評價，這種評價方式比較片面，不能真實體現學生的學習成就。

5.體育器材的缺乏和不適應

國家東中部經濟發展較好的地區的體育器材可以根據中學生的生理特點進行改良，但是大部分地區還沒有中學生專用的器材，大多都是國家配備的標準器材。有的學生身高和體重與器材不適應，阻礙了個性化教學的開展。還有的偏遠地區，缺乏體育器材。

二、將個性化教學運用于中學體育的策略

1.備課方面采取個性化教學策略

備課是實現體育教學的前提和關鍵，個性化教學的備課要從備教材和備學生兩方面著手。尤其是中學生正處于個性化發展的關鍵期，他們對體育鍛煉的需求也各具特點。因此，體育教師需要進一步改變過去的思想觀念，不能再用以往的教學方法來進行體育教學。體育教師要改變單一的教學模式，注意培養學生的興趣。在設計課程時，在參考新課標的同時，要注重學生興趣的培養。

2.創設個性化教學環境

將傳統枯燥的教學模式改為以學生為主體、以其個性發展為目標的新型模式。在具體的實踐過程中，教師可以利用一些具有個性化的教學環境、角色游戲等來實現體育環境的情趣個性化，激發學生學習的興趣，提高體育教學的有效性。

3.采用個性化教學法

個性化教學方法是一種教師充分結合教學目標、教學內容及學生的個性發展特點，將自身特長及風格融入教學之中，實現教學方式的進一步改革，將個性化教學法應用到體育教學中，使學生個性發展得到有效提高的教學方法。

4.采用個性化教學模式

根據學生的不同學習興趣，體育教師可根據學生的個體差異，使學生通過自主學習來尋找與之相適應的體育鍛煉方式，從而實現學生動作技能水平的進一步提高。

5.引導學生個性化學習

根據學生性格或愛好分組，引導其進行個性化學習。在體育教學中，學生之間分項并交流體育技能經驗，同時還能進行友誼聯賽等，從而使得個性不同的學生身心均能得到全面的發展。

總之，當前我們的中學體育教師要充分結合學生的個性特點，在教學中實行個性化教學，培養學生的學習興趣，以積極地調動學生的學習積極主動性，促進學生身心健康的全面發展。

參考文獻：

[1]鄧志偉.個性化教學論——當代教師選修叢書[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]郎曉東.構筑“個性化”平臺發展學生個性 [J].體育師友，2010（4）.