小學語文課堂教學策略和方法的研究

強文杰

一、突出學生的課堂主體地位

素質(zhì)教育已實施多年，關于素質(zhì)教育的本質(zhì)要發(fā)揮學生的主觀能動性這一點始終毫不動搖，學生在積極參與到教學活動中的同時，要求教師先突出學生的課堂主體地位。讓學生能夠快樂地成長也是素質(zhì)教育實施的關鍵點所在。教學中教師應積極為學生營造良好的學校環(huán)境與氛圍，如學習“我是神舟號”這課內(nèi)容的時候，教師應先給學生播放有關我國神舟號飛船的研發(fā)與升空過程，并為學生講述我國幾代航天人對航天事業(yè)做出的突出貢獻，同時教師可以鼓勵學生課前自己查閱課文中難以理解的字詞，在課堂上通過字詞釋義的提問，引導學生自己查閱學習資料。教師可以使用競爭的模式，將班級學生分成幾個小組，要求各個小組間進行競爭，考察哪個小組課前資料準備得充足。當學生受到競爭意識影響后，討論會變得十分積極，進而能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習興趣。

二、適度抓住教學契機

教學中教師若能巧妙地設置教學環(huán)節(jié)，一方面有助于提升學生的學習興趣，另外一方面也能讓學生更為積極地參與到課堂教學活動中來，使課堂教學氣氛更活躍，并體現(xiàn)出大家爭先恐后發(fā)言的教學效果，對提高課程教學的實效性有積極意義。課堂教學中先要讓學生具備良好的學習態(tài)度，然后教師適度地抓住課堂教學契機為學生傳授知識。比如在學生初次閱讀完課堂內(nèi)容以后，學生意識到課文的實際內(nèi)容與他們現(xiàn)有的認知經(jīng)驗有差距，進而會產(chǎn)生困惑，這極易激發(fā)起學生的求知欲，使其認真思考后提出問題，并在解決問題中感受到知識探索的樂趣所在。學生在學習中收獲學習的快樂以后，就會有想要表達的沖動，但如果學生產(chǎn)生認知分歧，教師應組織學生積極參與課堂討論，或者使用課堂互動的方式，讓學生說出自己的觀點，并在觀點碰撞中讓學生產(chǎn)生新的感悟。

三、重視閱讀實踐活動

1.關注課內(nèi)閱讀

為強化學生對課文內(nèi)容的理解，豐富學生對課文情感的體會，在課內(nèi)閱讀活動開設時，應適度地加入新穎和活潑的賞析性內(nèi)容。第一，先要讓學生理解賞析內(nèi)容，引導學生觀察和體會課文中的高潮部分，即最精彩的部分是哪一段內(nèi)容，并說出緣由；第二，學生進行賞析性的朗讀，可根據(jù)課文內(nèi)容有感情地朗讀對應內(nèi)容或者表演出內(nèi)容；第三，賞析性的作文訓練，讓學生結合所學內(nèi)容編撰一個小的故事，也可以是課文閱讀完成后的讀書心得、筆記，目的是指導學生通過創(chuàng)造性的內(nèi)容重復做改寫和擴寫的訓練。在訓練中，要求學生具有良好的性格和活躍的思維，并通過創(chuàng)新體會到成功的喜悅之情。

2.重視課外延伸的閱讀

課外延伸閱讀要求教師先走出課堂，帶領學生“來到”課外，將閱覽室或者圖書館看成是教學的主要場地。雖然一年級的學生在認知和識別漢字方面還存在諸多的不足，但教師仍然要培養(yǎng)學生獨立閱讀的良好習慣，讓學生習慣自己尋找材料開展閱讀。當學生在閱讀中碰到不認識的生字詞以后，學生為理順接下來的內(nèi)容，就會自己主動查閱相關內(nèi)容，從而提升其自我知識探尋的能力。教師為學生推薦的閱讀材料，要本著由易到難、由簡入深的原則。初期進行閱讀的時候，可指導學生閱讀部分短小且精悍的文章，可以是小的故事，因為故事的趣味性能讓學生更好地融入教學活動中。當學生能夠潛心進行閱讀以后，教師可以適度地為學生推薦名家的作品，讓學生從文字的感性認識上升到理性認識。

有效的教學活動能提升整體課堂教學效率，且通過不斷探索，課堂教學有效性能適應新課程標準要求，這也是現(xiàn)代化高效教育的必備條件之一。教育工作者要提升自己的能力與素質(zhì)，努力創(chuàng)新教學方法，力爭調(diào)動學生的學習積極性，讓小學生的語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1]王英娜.試論新課標下的小學語文教學方法 [J].學周刊，2011（32）.

[2]尤瑞琴.新課標下小學語文教學策略研究[J].中國校外教育，2014（29）：87.