教學機智策略在中職計算機課堂中的應用初探

屠高雄+張志凱

1.情境機智的運用

隨著當今社會職場競爭的逐漸加劇，中職學生面臨的就業壓力也越來越大，所以，他們心理上大都比較焦躁，從而難以將主要精力集中在課堂學習上。因此，在實際教學中，如果能把課堂場景和學生將來的職業場景以及生活場景聯系起來，將枯燥乏味的教學課堂變為新鮮的和未來職業相關的知識體系，一定能更好地吸引學生的注意力，從而使學生更好地接受專業知識。比如，我在課堂教授學生學習Excel的時候，針對Excel的基本操作，我設置了這樣的情境導入：假定你是在做公司文員的工作，領導安排你做統計工作。統計單位500多名員工中從事基層工作的并且工資等于或大于2500元而又少于5000元的人員名單。我讓全班學生都來完成這個任務，看看大家用什么方法可以又快又好地順利完成。結果全班學生急得滿頭大汗，在那里一個一個找，最后交給我的結果也亂七八糟。這時候，我覺得是該告訴他們知識點的時機了。于是我就運用Excel 的篩選方法，很快就完成了任務，又快又準確。學生們一看，紛紛要求我趕快教給他們這個方法，學習熱情很是高漲。通過設置這樣的情境機智，不僅讓學生了解了Excel的實用性以及重要性，而且還很好地增加了學生的學習興趣，提升了學習效果。

2.游戲機智的運用

在課堂教學中巧妙運用游戲，可以有效激發學生學習的興趣。例如，我在教學生學習“計算機錄入方法”這一課時，我本來設計的教學方法是從計算機知識的簡單介紹逐漸開始的，但在正常教學的時候，我突然發現大多數學生似乎都沒有把注意力集中到我的講述中，而是不停地翻看計算機中都安裝有哪些小游戲，這種情況下，我如果發火，肯定無法完成今日的教學任務，所以我靈機一動，打算用玩游戲的方法完成此次課程的導入。我先讓學生們都停下來，然后說，下面我們一起來玩一個小游戲。學生們一聽“游戲”二字，立刻來了精神，隨后我針對中英文錄入一節讓學生玩“警察抓小偷”的游戲（一種打字游戲），讓學生邊玩邊學習錄入漢字以及英文，學生們都玩得興高采烈，有的還相互比賽，看誰在相同時間內抓到的“小偷”數量最多，同時我注意觀察每個學生打字的手法和坐姿，隨后，讓學生們討論為何有的同學速度快，抓到的“小偷”多；而有的同學速度慢，抓到的“小偷”數量少？在總結了大家的意見后，我趁勢導入新課的內容，告訴學生，之所以有的同學打字速度快，抓的“小偷”多，在于這些同學運用了正確的打字手法，如果每個同學都能夠運用正確的打字手法，他們抓到的“小偷”都會非常多，都會成為一個優秀的“警察”。一句話，把全班所有學生都逗樂了，大家都急切地盼望我告訴他們正確的打字手法，最后我引入了這節課的內容，學生們都聽得非常認真，并且不時地用手指比劃著，課堂氣氛異常活躍，收到了良好的教學效果。

3.熱點事件機智的運用

隨著手機、網絡的進一步普及，學生對當前的新聞事件、時事熱點也有了極大的關注。如果教師在課前很好地利用這些熱點機智，無疑可以誘發學生對時事的關注，激發他們更好地關注社會、熱愛社會。例如我在講授 “Internet應用”一章 “獲取網絡信息”一課的時侯，正是巴西里約奧運會剛剛結束的時候，我就將奧運會的相關知識以中國代表團在這次奧運會中的表現情況等滲透到課堂教學中，讓學生運用計算機在百度搜索引擎中自己搜索相關知識，并且將文字、圖片等信息保存到自己的電腦中。這樣，不但增強了學生的民族自豪感，同時還使學生們很好地掌握了網絡搜索以及信息保存等相關的技能，明顯增強了教學效果。

課堂教學就像一個個流動的“音符”，隨時都有偶然的音符跳躍出來，生成新的樂章。靈活的教學機智，會奏出精彩的篇章；生硬的教學機智，則奏出連連噪音。靈動的教學機智，會開出絢麗的花朵；生硬的教學機智，則會結出苦澀的果實。因此，如何更好地運用教學機智是我們一線教師必須面對的課題。因此，我們教師應當用慧眼觀察課堂、用慧心領悟課堂，運用教學機智將課堂演繹得豐富多彩、充滿活力。

參考文獻：

[1]周賢永.利用多媒體資源，助跑有效的課堂教學[J].中國信息技術教育，2010（4）.

[2]屠高雄.教學機智讓中職計算機課堂導入更精彩[J].計算機光盤軟件與應用，2012（6）.