康復治療技術專業實踐能力的培養和教學改革創新的探究

何俊

摘 要：康復治療技術專業的實踐能力的培養，需要對師資隊伍、教學內容、教學方法和手段進行長期的建設，需要加強科學研究與教育教學緊密結合，需要不斷解放思想、開拓創新，更新教育觀念，提高課程建設質量和教學水平，為學生提供良好的學習資源，才能夠為社會培養出高素質高技能的康復治療技術人才。

關鍵詞：康復評定技術專業；實踐能力培養；改革創新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）07-0201-01

高職康復治療技術專業通過注重實踐教學，強化實習實訓，使學生獲得必須的基本技能，才能增強職業能力的競爭性和優勢性。培養較強的實踐操作能力及綜合分析解決問題的能力，才能符合康復治療技術崗位能力的要求。

1 構建以能力為本位的實踐教學體系

第一學年安排學生參觀教學醫院康復中心，校內實訓室，老年康復中心，養老機構等對殘疾老年人健康問題，康復醫療機構狀況進行調查了解，主要是為了提高學生學習的主動性，增強學生人際溝通的能力，口頭和文字表達能力以及社會實踐能力[1]。第二學年主要在校內實訓室進行實踐技能訓練，到醫療機構進行課間實習，假期集中見習，結合專業課程教學內容進行專項技能和綜合性項目的能力訓練，使學生將所學的知識化為能力和技能。第四學期的兩門專業課程安排給教學醫院的老師承擔96學時的教學任務。第三學年主要在醫療機構進行為期40周的畢業實習，主要進行學生的綜合技能，崗位技能和職業能力訓練。

整個實踐教學過程遵循由淺入深循序漸進的原則，加強實踐教學各環節，并制訂相應的實踐教學評價體系，逐步達到能力培養的目標和要求。只有按照職業崗位的專項能力體系來獨立設計一套系統的實踐教學體系，學生才有可能通過實踐教學獲得系統的崗位技能訓練，從而增強他們的就業能力[2]。

2 完善人才培養方案和教學大綱的制訂

根據康復治療技術專業人才培養模式，制訂相對完善的理論教學大綱、實訓大綱、考試大綱和實習大綱，對專業基礎課和專業核心課程安排相當數量的實踐內容，并修訂完善人才培養方案，以此來保證學生實踐技能的培養質量。

3 提高教師隊伍的實踐能力素質，改進教育教學方法

3.1 加強師資隊伍建設提高教學水平

提升教師教學能力是提高實踐教學質量和教學效果的關鍵。每年選送中青年教師到外地進行長期或短期的理論和實踐培訓，定期輪流到實習實訓基地進行參觀學習，鼓勵教師取得相關的技術資格證書，積極參加醫學教育及學術會議，要求參加會議后及時匯報學習內容，上交書面學習體會，在教研室內通過業務學習，集體備課，相互觀摩聽課評課等形式，進行相互交流，提高教師的理論水平和實踐操作能力。學院非常重視對教師的培養，堅持“外引內培，專兼結合”的原則，充分利用教學醫院優勢，有計劃、有步驟地培養專兼職教師隊伍[3]。

3.2 改革教學方法與教學手段

在課堂教學中，我們改變了傳統單一、“灌輸式”教學方法，綜合應用了多媒體輔助教學法、分組討論教學法、問題教學法、角色模擬教學法、情景仿真實踐法、自學+輔導教學法、案例分析教學法等多種教學方法，提高了課堂氣氛及學生學習的興趣，保證了良好的教學效果。 注重師生的互動交流，調節教學氣氛，以小組為單位組織指導學生進行肌力評定，關節活動度測量，平衡協調能力評定，肌力訓練，ADL訓練，言語功能障礙訓練，認知功能障礙訓練，輔助技術的訓練，體位擺放，頸椎牽引，腰背部推拿按摩等項目訓練，反復練習，力求準確，通過多種先進的教學方法，培養學生訓練有素的專業技能和實踐操作能力[4]。

3.3 打破學科體系，注重技能培養

以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體工作任務的過程中來構建相關理論知識，并且課程內容與全國康復治療師資格考試中對知識、技能和態度的要求接軌，突出學生綜合素質和崗位能力培養特色，注重培養學生良好的人際溝通能力。

4 加強校內康復實訓中心內涵建設，強化實踐操作

我們按照國際康復理念設計了“康復治療技術實訓中心”，占地1000平方米，開設康復評定實訓室、言語認知評定實訓室、作業治療實訓室、傳統康復治療室、物理因子治療室，配備了較為先進的康復儀器設備。康復實訓中心面向學生開放，保證了學生實踐能力的培養。我們改革了以往的考核方法，加強了技能操作考核，制定了實踐操作考核評分標準，保證學生的實踐訓練效果，并在綜合評分中加大操作考核部分比例（達50%）[5]。

5 利用行業優勢，建設良好的校外實訓實習基地

為進一步提高學生的基本技能，專項技能，綜合應用能力，需要有建設良好的教學實訓實習基地。聘請教學醫院康復醫學科專家及有經驗的康復醫師擔任課程兼職教師，并定期學術開展講座，兼職教師參與學生的課間實習臨床帶教工作，共同組成教學團隊，提高實踐教學質量[6]。 在加強實踐能力培養的同時，還需注意以下三個方面：一是堅持人文教育與專業技能培養相結合。注重培養學生的人文精神，提高學生的人文素養，克服片面強調專業教育和崗位技能培養的狹隘能力觀。二是堅持課堂學習與課外活動相結合。職業能力的培養要求學生具備一定的理論知識，要具有不斷進行知識更新和發展創新等其他能力，這些知識與能力的培養，僅僅依靠課堂教學難以完成，只有與課外活動如第二課堂，生產實踐，社會實踐等結合起來，才能收到良好的效果。三是堅持理論知識學習與實踐技能培養相結合。現代職業人必須具備綜合的知識和技能，不僅要注重實踐技能和綜合能力的培養，而且要加強本專業系統的理論知識學習，才能適應現代醫學技術的提升和崗位變換的要求。

參考文獻

[1]劉永兵，李暉.《康復護理學》課程的教學方法改革與效果分析[J].中國康復醫學雜志，2008，23（3）：271-272.

[2]趙春艷，李敏，高峰.加強高校實踐教學基地建設的思考[J].遼寧醫學院學報，2010，8（4）：81-83.

[3]譚潔，張泓，曾序求，等.康復治療學專業實踐教學模式的改革與實踐[J].中國高等醫學教育，2012，30（12）：8-9.

[4]李莎，鄭愛軍，羅建國.角色互換法在康復醫學臨床教學中的應用[J].中國康復理論與實踐，2015，21（3）：367-369.

[5]周立峰，傅青蘭，李海舟.構建基于就業為導向的高職康復治療技術專業實踐教學體系的探討[J].中國高等醫學教育，2010，21（4）：72-73.

[6]王磊，王尊，顧一煌.具有中醫特色的康復治療學實驗教學改革初探[J].中國康復醫學雜志，2011，26（10）：966-968.