高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

王鑫

一、影響學生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的因素

第一，數(shù)學特點。數(shù)學是一門具有很強推理性的學科，與其他學科相比，認知方式、思維結(jié)構(gòu)大不相同。思維是認知的基礎，而思維不同會導致認知能力有所差別。加上高中數(shù)學知識內(nèi)容具有很強的抽象性，是影響學生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的的重要因素。

第二，教學模式。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式下，單一的教學方式難以提高學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，同時學生在課堂中始終處于被動局面，難以形成創(chuàng)造性思維。

第三，學生自我因素。高中階段，學生逆反心理十分明顯，很多學生對數(shù)學逐漸失去了興趣，甚至出現(xiàn)逃學現(xiàn)象。加上家庭條件、環(huán)境因素等各方面影響，對學生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展造成了極大的影響。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的對策

1.激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望

在高中數(shù)學教學過程中，教師應該根據(jù)學生的特點，充分調(diào)動學生的積極性，通過有效的激勵手段，讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，并引導學生進行自我探究學習。同時，教師應該發(fā)揮數(shù)學學科的優(yōu)勢，鼓勵學生進行大膽的求證，敢于質(zhì)疑。同時，應該讓學生明白問題的答案有時候并不是固定的、絕對的，讓學生認識到創(chuàng)造性思維的重要性。

2.創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變思想觀念

在新課程背景下，傳統(tǒng)教學模式在高中數(shù)學教學中已經(jīng)逐漸暴露出不足，不能滿足教學以及學生的需求。基于對社會教育形勢的分析，高中數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生進行探究，挖掘?qū)W生自身的潛能，提升整體教學效率。

在課堂實施中，教師應該圍繞學生設計教學計劃，堅持以學生為本的原則，大膽嘗試新的教學模式，為學生構(gòu)建更加寬松的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造性思維發(fā)展提供肥沃的土壤。

3. 加強理論與實踐的結(jié)合

在高中數(shù)學教材中，由于新課改的要求，增加了很多生活化內(nèi)容，教師需要深入挖掘教材，將數(shù)學知識更好地融入學生生活實際中。這樣不僅能夠提升學生對數(shù)學知識的掌握能力，激發(fā)學生的興趣，還能夠讓學生掌握通過數(shù)學知識處理生活問題的能力，逐漸建立學習數(shù)學的信心，以便于在生活中窺探、發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學現(xiàn)象。教師作為學生的引導者，必須時刻鼓勵學生，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系生活實踐的能力。

適當?shù)牟孪胧清憻拰W生創(chuàng)造性思維的手段之一，很多創(chuàng)造性思維往往來自一些天馬行空的猜想。在課堂中，對于學生大膽的想象，教師不應該一味地否定，應讓學生說出自己想法的來由，幫助學生完善自己的想法。

4. 提升學生課后創(chuàng)造性思維能力

現(xiàn)階段，很多高中學校每天都會給學生留下大量的作業(yè)，學生學業(yè)負擔過重。孰不知，過重的學業(yè)負擔會讓學生產(chǎn)生逆反心理，不僅不能提升學生成績，反而會打擊學生學習數(shù)學知識的信心，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，數(shù)學教師應該及時掌握學生的思想動態(tài)，根據(jù)學生實際情況，為學生布置具有探究意義的作業(yè)，讓學生在完成課后作業(yè)的同時，愿意付出時間去探究作業(yè)。這對于數(shù)學教師來說是一大考驗，教師需要根據(jù)教學工作，結(jié)合教學大綱等，巧妙設計作業(yè)，促進學生發(fā)散性思維形成。

三、結(jié)語

通過上述分析可知，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是新課程改革的要求，也是學生個性化發(fā)展的需求。但是由于學生自身因素、學校教育因素以及數(shù)學學科特點等影響，導致學生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展受到制約。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師必須不斷創(chuàng)新教學理念，引入先進的教學模式，發(fā)揮數(shù)學學科的優(yōu)勢特點，促進高中生創(chuàng)造性思維的形成。

參考文獻：

[1]張 元.談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（2）：157.

[2]楊 花.試論高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].時代教育（教育教學版），2012（10）：95-96.