如何在語文教學中培養學生的創造性思維

田軍

摘要：創造性思維包括創造意識、多維思維和想象力三個方面。在語文教學中如何培養學生的創造性思維，是每個教師應該注意的問題。

關鍵詞：創造意識；多維思維；想象力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0120

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而教育是知識創新、傳播和應用的主要陣地，學生只有在學習過程中充分發揮自己的聰明才智和創造精神，才能將知識學牢學活，并且將其轉化為能力。語文是基礎學科，語文訓練的核心是思維訓練。語文教師在教學中要善于發現和培養學生學習的創造性思維，那么在教學中應該怎樣培養學生的創造性思維呢？下面，筆者談談自己的一些個人看法。

一、培養學生學習的創造意識

培養學生的創造意識是培養學生創造性思維的前提條件。為了培養學生的創造意識，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。

二、指導學生掌握科學的思維方法，培養學生的多維思維

創造性思維是創造力的核心，它支配著創造性的活動。創造性思維分為集中思維和發散思維，其中發散思維占主導地位。發散思維是創造的基礎。這種思維是根據已有信息從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決事情的方式。因此，體現出高度的創造思維特征。在教學中，教師要注重捕捉那些思維快、好奇心強的學生，保護他們的好奇心、想象力，引導他們積極思考，開展師生、學生間的多向交流、探索、思考，保護他們創新意識的萌芽，啟發學生通過分析、判斷、歸納、綜合，使他們的發散思維得到充分鍛煉，以求不斷有所發現、有所創新。久而久之，學生就形成凡事要問個“為什么”的良好習慣，從而促使創造性思維的不斷發展。

因此，在教學過程中，教師要做到有講有練，讓學生積極地參與掌握知識的過程，促進學生積極思考，并養成勤于思索和探討的習慣，掌握科學的思維方法。要培養和提高創新創造能力，必須要學習、掌握正確的、科學的思維方法。人的思維活動有多種形式，每一種思維形式都有不同的思維方法的具體內涵和具體要求，所以一個人要達到真正掌握科學的思維方法的程度，是需要經過長期的、堅持不懈的努力才能做到。學習和掌握正確的、科學的思維方法，首先要學習和掌握科學思維方法的具體內容，如直覺思維、邏輯思維、辯證思維、創新創造性思維甚至還包括記憶顯現性思維的具體內涵。做到這一點一般來說并不是十分困難的，因為作為科學思維方法的具體內容，都是以知識的形態來展現的，所以這個過程本質上講是屬于獲取知識的過程，通過一定的學習形式，花一定的時間和精力，通常都可以達到預期的目標。

在教學中，教師首先要教給學生發散思維的基本方法，如逆向思維、側向思維、想象、聯想及系統思維等，學生掌握了發散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，出一個作文題，要求學生思考與此題相反的觀點，進行逆向思維訓練，再要求學生就此觀點寫出5個具體的作文題目，進行側向思維訓練，然后，就5個題目中的一個進行聯想，根據聯想的3條基本規律寫出至少3個聯想。通過大量的發散思維訓練，可以培養學生思維的新穎性和求異性，讓學生能夠自如地尋求新的思維領域。

三、重聯想，培養學生的想象力

創造離不開想象，創造性思維必須以想象為基礎。聯想和想象的能力是語文學習的基本能力，很難設想一個沒有聯想和想象能力的人能寫出好的作品、能說出優美動聽的話。

想象在學習中具有重要的意義。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象是無限的。”筆者認為，首先要培養學生崇高的理想，崇高的理想能引起學生的想象力，使學生擴大視野，具有強烈的欲望；使學生逐漸積累豐富的知識經驗，占有豐富的素材，并具有強烈的好奇心；最后，想象要求鼓勵求異，想象落入模式就是悲劇。語文教師在訓練學生時，要鼓勵學生展開天真浪漫、奇姿異彩的想象力，尤其是寫作表達，鼓勵學生“心往別處想，筆往別處寫”，追求個性的展示。

因此，在語文教學中培養學生的想象能力是極其重要的，如何培養學生的這種能力呢？培養想象力要先從培養聯想力開始。閱讀教學是培養聯想力的重要載體。比如《誰是最可愛的人》中，把戰士在朝鮮的奮不顧身的戰斗精神和同一時刻祖國人民和平安寧的生活聯系起來，可培養學生接近聯想的能力；《荔枝蜜》中，作者由蜜蜂的采花釀蜜、辛勤勞動，聯想到像蜜蜂一樣正在用自己的勞動建設美好生活的人們，可培養學生相似聯想的能力；《故鄉》中，由眼前蕭索、破敗的故鄉聯想到回憶中美麗的故鄉，由眼前木偶般的中年閏土聯想到過去“小英雄”般的少年閏土，突出了舊中國農村的每況愈下、人民生活日益貧困的現實，這樣可以培養學生對比聯想的能力。寫作教學中也要訓練聯想力，寫作課，筆者不時地讓學生結合現實聯想作文。例如，筆者要求學生以“爆竹”為題寫聯想作文。有的學生寫道“爆竹一響，粉身碎骨，這豈不是愚蠢！……人們若都能像爆竹那樣，多做‘蠢事為給世人帶來歡樂，毀滅自己也在所不惜，那么，我們的事業將更加輝煌燦爛。”筆者曾設計“音樂作文”訓練課。課上播放風吹、小溪流水、鳥叫以及海浪等錄音，讓學生根據聲音展開聯想和想象，再將這幾種聲音按不同的順序串聯在一起，寫一篇想象作文，便激發了學生的寫作興趣，學生在課堂上展開了豐富的聯想和想象，當場構思成文，氣氛十分活躍。這些由聯想與想象撞擊出的智慧火花絢麗多彩令人陶醉。而聯想與想象訓練，不僅激活了由于教學死板造成的沉悶的課堂氣氛，而且加深了學生對基礎知識的領會，更重要的是學生創造性思維得到了強化訓練，可謂是“一石三鳥”。

實踐證明，學生創造性思維的培養，取決于教師的教學是否富有創造性；取決于教師對學生參與創造活動的氛圍的創設；取決于教師思想觀念的更新和教育方法是否得當。只要我們這些園丁有心栽“花”，那么，學生創新思維之花就一定會常開不敗。

（作者單位：貴州省銅仁市第十中學 554300）