淺析幼兒社會教育與信息技術(shù)

趙婷婷

摘要：吸引幼兒注意，需要采取豐富的教育手段，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而督促他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機。在實際的社會教育中，因為每個幼兒的實際經(jīng)驗與社會活動的設(shè)計感知是不一樣的，因此，在教學(xué)中某些內(nèi)容幼兒是很難理解的。這種情況下，可以讓幼兒們通過教學(xué)情境主動探究和自我思考，以完善幼兒的知識結(jié)構(gòu)，從而大大提高幼兒學(xué)習(xí)的能動性，吸引幼兒主動去學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒 信息技術(shù) 社會教育

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0161-01

幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。下面我們來分析一下幼兒社會教育與信息技術(shù)之間的利弊。

一、運用信息技術(shù)，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣

教育學(xué)家們的研究表明，要吸引幼兒注意，需要采用豐富的教育手段，以此來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而督促他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機。我們都知道，現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有可操作性、多樣性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的特點。多媒體技術(shù)通過絢爛的畫面和聲音的播放，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的視聽形象，從而讓社會教學(xué)活動活潑生動，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。在實際的教學(xué)中，我們根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的年齡特點，通過多媒體設(shè)備下載需要的教學(xué)素材，利用ppt做成課件，通過白板電腦向幼兒播放。我們對素材進(jìn)行歸檔整理，教師們可以重復(fù)使用，合理地共享資源。

二、運用信息技術(shù)，分析教學(xué)重難點

在實際的社會教育中，因為每個幼兒的實際經(jīng)驗與社會活動的設(shè)計感知是不一樣的，在教學(xué)中有些內(nèi)容幼兒是很難理解的。在以往的傳統(tǒng)社會教學(xué)中，對于大部分的抽象事物，總會局限于教師口述或者普通傳授式教學(xué)，雖然老師也會使用一些直觀掛圖和模型，但幼兒仍然很難理解，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不好。在實際的教學(xué)當(dāng)中，大量使用多媒體教學(xué)手段，可以提升教學(xué)成效。理想的幼兒園社會教育必須具有實感性，要讓幼兒在做中學(xué)，通過真實的體驗來學(xué)習(xí)。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育要體現(xiàn)幼兒的主體地位，應(yīng)充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性。在幼兒社會活動教學(xué)里使用多媒體教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，拓展幼兒的思維，開闊幼兒視野，這樣可以讓幼兒們通過教學(xué)情境主動探究和自我思考，完善幼兒的知識結(jié)構(gòu)，從而大大提高幼兒學(xué)習(xí)的能動性，吸引幼兒主動去學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在社會活動課《遇到火災(zāi)怎么辦？》教學(xué)中，教師根據(jù)火災(zāi)的情境設(shè)置按鈕圖標(biāo)，讓幼兒自己去操作，當(dāng)幼兒點擊相應(yīng)的圖標(biāo)，就會出現(xiàn)聲音提示“你答對了，你真棒”，幼兒會根據(jù)提示哪種行為是正確的，每次操作都會有這種提示，我們通過這樣形象的教學(xué)讓幼兒更直觀地去學(xué)習(xí)哪種行為是正確的，哪種是錯誤的。在社會教學(xué)中，多媒體的運用如圖像、聲音和色彩，能夠引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知，形成正確的思維模式，調(diào)動幼兒積極性和主動性，讓孩子們在輕松自由的情境教學(xué)氛圍中提高觀察事物、分析事物和解決問題的能力。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新精神

依托多媒體的特性，教師以課程為基礎(chǔ)為幼兒設(shè)計不同的教學(xué)場景，以有效地激發(fā)幼兒認(rèn)知的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。我們都知道，如果幼兒對知識或者事物興趣濃厚，注意力就會越發(fā)的集中，而幼兒們的注意力越集中，教學(xué)效果就越好，幼兒的記憶能力得到增強，更樂于積極思考，他們的思維活動就越積極。比如，在社會課《生活中常見的標(biāo)志》實際教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)手段幫助幼兒了解和認(rèn)識標(biāo)志，當(dāng)屏幕展現(xiàn)出各種標(biāo)志的時候，幼兒們積極舉手，說明在哪里見過并講解這些標(biāo)志都有哪些作用，老師借助多媒體設(shè)備讓幼兒進(jìn)一步了解標(biāo)志的實際作用和用處。

在社會活動課中利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒社會活動課的種類，開闊了幼兒的視野，提高了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了教師的能動作用，從而優(yōu)化了社會活動課堂，推動了幼兒素質(zhì)教育的進(jìn)程。如果多媒體技術(shù)運用不當(dāng)，將達(dá)不到該有的課堂教學(xué)效果，甚至適得其反。

五、社會教學(xué)與信息技術(shù)的思考與問題

（1）幼兒園的社會教育是一個長期潛移默化的過程。我們不可能通過某一個社會活動或者一節(jié)課來完成每一個孩子某種社會性品質(zhì)的發(fā)展和提高，所以社會活動效能需要建立一套長遠(yuǎn)、有效、相對合理的評價體系。

（2）社會教育背景是建立在社會這個大環(huán)境之下的，如果脫離了社會，我們的教育再優(yōu)秀也會遭到淡化和吞噬。因此，尋求家庭、社區(qū)乃至整個社會的配合，共同來培養(yǎng)孩子，促進(jìn)孩子的社會性發(fā)展是需要我們研究的重點。

責(zé)任編輯：楊國棟