淺析農村小學科學課程存在的問題與對策

茅莉華

【摘 要】隨著小學科學課程改革實驗的深入推進，小學科學課程實施中衍生出一些問題，制約著小學科學課程目標的實現。發現和分析問題的本身正是課程改革實驗的任務，而解決問題更是我們教師隊伍的責任。課程改革必定會在發現問題與解決問題的動態平衡中不斷前行。只有正視問題，解決問題，才能使科學課程更有效地實施。

【關鍵詞】小學；科學；問題；對策

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，通過觀察、實驗得到真理，讓學生初步學會一些簡單的認識事物的方法，可以提高學生的求知欲，培養探究問題，探求新知的能力。小學科學作為學生接受科學知識的起步階段，對于學生未來科學能力的培養和塑造起著十分重要的作用。作為素質教育的重要組成部分，越來越受到社會的重視，但在小學科學課程改革落實過程中，并不如人意，尤其是現在階段地方小學受到條件的限制，科學課程在一定程度上難以深入推進，導致出現一些反?，F象，讓人深思，下面談談自己的認識與想法。

一、小學科學教育目前存在的問題

現階段教育，一直籠罩在應試教育的陰影里，教師的教學工作只追求學生的語、數、外成績，從而導致教師從事科學研究主動性不強，積極性不高，學校只能依靠制度強制推進。長久以來教學環境簡陋，教學經費不足，教學設備短缺，甚至連教師都不能滿足，更別說專業的科學教師了。

1.缺乏專業的科學教師團隊

近幾年我單位雖然經過特崗教師和招聘等途徑招聘了一批教師，但都以語、數、外為主，缺乏專業科學教師，由于受到我縣教師隊伍缺乏的影響，這些專業的科學教師也被安排去任教其他科目了，很難做到專任專教。上科學的教師基本是非專業的教師，教學也就被動吃力，學生又如何學的好呢？教師的教育理論素養薄弱。教師的基本技能匱乏，使得很多新的理念得不到真正的傳播。學校要注意對教師的培養，身為教師也應當自覺提升自身的素質。教師本身對學科的認識，課堂教授的基本理念對學生的全面發展是相當重要的。增強小學科學教育的師資，提高科學教師的素養勢在必行。

2.小學科學教學設備缺乏

小學科學現有的教學設備基本是滿足不了需求的，已有的教學設備比較落后、不配套，即使是有新的教學設備，也因無專業管理或管理不善而損壞、丟失和老化，導致學生分組實驗無法進行，甚至很多學校還沒有實驗室。要想保證學生的課堂實驗和一些實踐性的活動，學校必須要有充足的設備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現實恰恰就是學校教學設備落后，教學資源嚴重匱乏，師資力量有待加強，完全與新課改的理念相背離。

3.加強對學科的重視

小學科學是義務教育小學階段的一門以實驗為基礎的學科，也是對學生啟蒙教育的重要學科?？茖W課有利于激發學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養他們的觀察能力、動手動腦能力。科學課也是中學地理、化學、生物的基礎。因而小學階段的科學課教學，在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。

受到應試教育思想和兼職教師的影響，科學課程得不到學校、家長和學生的重視。現階段我縣級以下小學基本上是把科學課程作為“副課”“搭枰課”來進行教學安排，著重應試教學。學生和家長也把科學課程認為是“副課”“耍耍課”。一般情況下，科學課程多由學校領導或面臨退休的過渡人員和音、體、美教師兼職，普遍上課比較隨意。

4.對科學活動的盲從和綜合能力的缺失

小學生對科學的認識是膚淺的，什么是科學知識，什么是科學方法，什么是科學素養，可能沒有正確的認識。他們是盲從的，可能認為教科書的方法就是科學的方法，也可能認為教師的方法就是科學的方法，全然不顧科學的本質，去經歷科學研究的歷程，在科學研究的過程中感受科學方法的重要性。這種盲從，導致學生機械地照搬書中的實驗去探求事物的規律。

二、緩解問題的對策

小學科學占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它當前所面臨的困境。對小學科學現狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。針對小學科學存在的問題筆者建議如下：

1.加大師資，穩定師資和拓展師資知識面

針對缺乏專業教師的現狀，應每年加大招聘。結構合理的教師隊伍，既是科學課程的實施的需要，也是實施素質教育的基礎。科學教師的穩定，直接影響著學生的科學興趣的培養，常常跟換科學教師不利于教師了解學生，師生很難融合在一起。有專業的科學教師，一定要合理安排課程，兼職教師應加強學習，提高自身的科學知識內涵，引導教師不斷地在實踐中反思，在反思中提高。從教學中學習在學習中教學。

2.改進教學方法

教師應根據教學內容的不同選擇不同的教學方法。目前在小學科學教學中，教學內容基本可以分為兩類：一類是以科學知識為主要內容，在學習科學知識的過程中，培養探究能力、科學的情感態度價值觀；一類是以科學方法為主要內容，學習科學探究中要用到的各種技能。教學方法要與教學內容相適應，教學內容在一定程度上決定了教學方法。

在科學知識的學習中，應該讓學生學到大量簡單的科學事實。在事實性知識的學習中，不能對現象進行單純的描述，要根據先前的知識或假設，根據觀察到的證據判斷哪些事實有價值，哪些事實沒有價值，然后進行選擇性的收集，這就要用到分析的思維方法。然后對收集到的資料進行有條件的整理，在整理的過程中，不僅要進行分析，還要進行綜合，即根據整理出的信息得出一定的結論。

3.科學課要培養學生良好的學習習慣

要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。

在學習科學的過程中我們要為學習科學創造良好的條件和環境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。所以我們的科學課堂應該是更加趨于生活化，去研究學生身邊的一些常見的現象。課堂的引入，以及教師在講解過程中那個也應該注重以一些學生們熟知的現象舉例說明。而目前我們小學科學的教學中仍然存在著很大的問題。