以學生思想動態為導向的輔導員思想工作要點分析

唐靜

摘要：輔導員工作的重點內容就是對學生的思想進行系統科學的引導，對此，教師在實踐中，要基于學生自身的思想動態對其進行探究分析，加強引導，進而提升其整體的教學質量。本文主要對基于學生思想動態為主要導向的輔導員思想工作的相關內容進行了探究分析，希望可以為輔導員工作的開展提供理論參考。

關鍵詞：以學生思想動態為導向 輔導員 思想工作 要點分析

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0131-02

隨著學生的思想意識能力的成熟與完善，學生在成長中出現了各種問題與困擾，如果不對其進行正確的引導，就會使學生感到迷茫、困惑。對此身為高校的輔導員，在工作過程中要對學生進行正確的引導，避免過度的思想負擔對學生的心理健康發展帶來影響。輔導員在開展工作過程中要對學生的自身成長規律以及特征進行分析，基于學生的思想動態有針對地開展相關工作，為學生解決各種思想問題與心理訴求，進而保障學生的健康成長。

一、完善學生現有的思想健康檔案，細化輔導員思想教育引導工作內容

（一）系統探究，發現特征

輔導員要對學生實際的思想狀況與特征進行系統的探究分析，通過各種思想測試手段構建學生思想檔案。輔導員的思想工作的主要特征就是對學生的具體思想問題進行了解分析，提升對細節的重視，加強對學生的思想活動變化、發展的了解，在細節入手全面開展工作。輔導員要對學生的具體思想發展特點進行分析觀察，了解學生的性格成長特征，對學生的思想問題尋根探源，進而基于學生的具體思想狀況，制定系統的思想測試方案，對學生的具體思想狀況進行科學的了解，加強其思想引導工作的針對性。

同時，輔導員也可以基于具體的思想測試信息與學生進行溝通交談，對學生的思想狀況進行引導，緩解學生出現的各種思想問題。在不同的環境背景之下對學生進行引導，了解學生思想中的共性特征，對學生的個人發展以及思想成長過程進行跟蹤分析，進而全面促進學生思想的成長，只有這樣才可以充分發揮輔導員工作的內在效能。

（二）加強觀察，引導調整

教師的引導只是一種輔導模式，要想真正有效地提升學生的思想健康就要引導學生對自己的思想進行及時的調整。對此教師要對學生的具體表現以及思想健康檔案的狀況進行跟蹤分析，這樣可以了解學生的整體發展狀況，基于學生的思想變化對學生的整體發展進行引導，讓學生正確認知自己的思想觀念，根據自己的狀況進行積極調整，進而保持一個積極向上的樂觀心態，為今后的學習與成長奠定基礎。

教師要明確了解學生的思維模式并不是單一不變的，而是持續發展的，其心理變化趨勢是較為波動的，對此教師要基于學生的思想成長檔案對學生進行系統的分析，對學生進行深入的了解，通過其性格特征、成長環境以及自身的思維模式等因素科學判斷學生的思想發展，進而及時引導，消除學生各種消極的、不正確的價值觀念。

（三）多元化的思想交流模式，完善思想引導模式

輔導員與學生的接觸相對較多，在開展思想政治工作過程中具有一定的優勢，輔導員要充分地利用此種優勢，科學開展教學工作。在對學生進行引導的過程中，要具有一定的多元化教學模式，要根據學生的具體狀況不斷完善自身的思想引導方式，只有這樣才可以保障學生的整體健康成長。思想健康教育的本質就是情商教育，對此教師在教育實踐中，要提升對情商與智商的重視，加強對學生的自信心、忍耐力以及責任感的引導，進而促進學生的綜合發展。教師在開展思想引導活動的過程中，要加強對學生挫折鍛煉的重視和對學生團隊引導工作的重視。例如，輔導員可以通過各種形式與內容的比賽活動的設置，有效增強學生的綜合素質能力，使學生可以秉持積極向上的人生態度開展生活與學習，為學生的終身教育奠定基礎。

二、基于學生思想發展特征，明確自身職責

（一）輔導員要基于專業的心理輔導為主要理論支持，通過自身的態度情感融入學生內心，進而對學生進行正確的引導

輔導員對于學生的思想政治的引導有著直接的責任，對于學生的發展有著直接的影響。但是事實上輔導員并不是專業的思想政治教學人員，其缺乏專業性，在開展工作過程中具有一定的制約性。對此輔導員要基于學生的具體思想狀況，明確其工作內容，自主進行相關專業心理健康教育知識的學習，進而了解并且實踐一些思想教育方式與技巧，這樣才可以通過科學的方式引導學生的思想，提升其整體的教學效果。

教師自身的職業道德決定著輔導員在學習專業知識的過程中，要不斷提升其職業能力，通過自己科學的工作模式、積極的工作態度、高度的責任心不斷地融入學生之中，通過“朋輩”方式與學生進行溝通與交流，進而了解學生的真正狀況與問題，及時對學生進行引導，保障學生的健康成長。

（二）增強輔導員自身的思想素質，理性開展學生思想指導工作

輔導員要提升自身工作的科學性以及理性化特征，要提升自身的知識儲備能力和綜合素質能力，通過文化素質以及思想的優化，言傳身教對學生進行滲透。輔導員要做好榜樣帶頭作用，通過自己的一言一行加強對學生的引導，提升思想動態引導工作的整體質量。對此輔導員在開展學生的思想工作過程中，要總結經驗、歸納思想，形成具有自身獨特風格的教學模式，進而為學生的發展明確方向，使學生形成正確的價值觀念以及科學觀念。輔導員要利用自身的人生經驗對學生進行實踐引導，要基于基本的教學理念，科學理性地開展各種具有思想動態引導的教學活動，進而培育學生優良的思想道德品質。

（三）分析學生的思想狀況，加強對個體差異的重視

首先，教師要對學生的思想狀態進行詳細的分析，提升對個體差異的重視。輔導員在對學生的思想動態進行分析引導的過程中，要對學生的具體思想狀況進行了解分析，基于思想教育的角度開展，通過標本兼治的方式全面有效地解決學生存在的各種思想問題。同時輔導員在與學生進行溝通的過程中，要對學生的性格特征以及思想波動進行了解，注意語氣表達，探究合作話題，引導學生擺脫各種不良情緒，進而使其健康成長。

其次，在傳統的思想教育工作開展中對于學生的個體差異并沒有起到足夠的重視，這就直接導致學生的思政教育工作效果甚微。教師在對學生進行思想動態引導的過程中，要明確不同的成長背景之下的學生對于相同的事物會有著不同的接受能力。對此輔導員要基于學生的個體差異基礎對學生進行正確的引導。

最后，輔導員在開展相關學生思想引導工作的過程中，要始終秉持著“曉之以理”“動之以情”的教學模式，要對學生的具體的思想動態進行分析探究，對學生具體的思想狀態特征進行了解，進而明確學生的思想發展動向，通過各種積極的、具有正能量的理念灌輸，提升學生的整體心理狀況，培育學生的自信心。同時，輔導員要有針對性地鍛煉學生的恒心以及毅力，提升學生的思想探究以及解決問題能力，要明確“授人以魚不如授人以漁”的道理，使學生在今后的發展中面對各種問題與困難的時候，可以進行自我完善與調節，保障學生的健康成長。

三、結語

作為學生思想的引導者，輔導員在學生思想政治工作開展過程中，要對學生的思想動態進行系統的分析，了解學生的思想特征，基于此基礎開展相關思想教育工作，在工作開展中要充分尊重學生的個體差異性，保障其工作具有一定的針對性，通過科學的模式與手段，全面有效地基于學生思想動態為導向開展輔導工作，只有這樣才可以提升其整體思政工作的有效性，為學生今后的成長與發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]曾凌琳.以問題為導向推進大學生思想政治教育工作[J].牡丹江醫學院學報，2013（5）.

[2]吳奇峰.大學生思想政治教育理念的創新性[J].學理論，2013（21）.

責任編輯：楊國棟