基于人才培養的高職大學生創新創業培養路徑研究

何晶

摘 要：高職院校是我國人才培養的重要組成部分，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中對其有著明確的期許，要求高職院校在培養人才過程中要將學習、創新、實踐和綜合能力等作為培養的主要目標。因此，高職院校大學生的全程培養要以創新創業為主，促進學生能力的發展，幫助學生在今后的工作中準確定位，用創新的精神來開拓自己的事業。

關鍵詞：高職院校；人才；能力；創新創業

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0128-02

高等職業發展的目標是為祖國造就可以面向社會第一線的高技術人才，高職學校現在要考慮的問題就是怎樣提高學生的學習能力、社會實踐和社會適應能力、創造力，從而實現教學目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“加強就業創業和就業指導服務。”由國家提出的觀點來看，高職學校對畢業生的培養應以提高學生的創新和自主創業能力為主要側重點。高職學校對大學生創新和自主創業能力的培養，不僅明確了高職學校的發展根本，而且開始靠近社會發展的潮流：以培養創新創業實用型的人才為目標，為國家建設提供了大量的可用人才。故此，對如何才能高效地培養高職大學生做出以下分析。

一、高職院校創業制度供給的邏輯起點

1.凸顯創業服務供給的雙重性。高職學校必須深入了解創業供給和需求兩者之間的邏輯關系，合理地處理兩者之間的關系才能更好地建立適合自己的創業制度。從總體分析來看，需求和供給之間既是對立又是統一的，而高等教育的收益對象主要是個人和社會兩方面，這就直接決定了高等教育的需求具備兩重性，同樣的也具有供給的兩重性。不斷改變學校教育服務的供給制度，幫助學生全面發展和對學生的個性發展進行引導，滿足學生對求學的需求；提高與社會政治、經濟和文化環境的適應程度，進一步加強對學生社會意識的培養，為國家的經濟發展和社會的發展提供一定的新時代人才，這是高職學校創業制度的供給應該做到的兩方面。所以，同時思考和滿足個人與社會兩方面的不同需求，必須加入到高等教學服務的供給體系的計劃、實施和運行中。

2.構建供給與需求的和諧關系。從不同的觀點出發，高職學校創業制度供給有很多不同的內容，現在大多高職學校忽略了對創業系統的自身建設，在對創業支援和保障方面沒有確切的規定，將側重點放在了學生創業體系的個別位置，缺乏長遠的目光，不利于發展。創業是時代發展的新產物，為了實現其可持續發展，必須對供求關系進行調整，使它們建立和諧的關系，實現創業的有益發展和自我發展機制。以創業精神為中心的教育制度包含于創業供給，主要是對教育內容、方式、質量以及教學能力的要求。創業需求主要來源于廣大學生對學校教育服務的期盼和要求。構建相對性的制度是建立創業供給和需求關系的基礎，完善和和諧的制度不僅可以保障和促進創業的順利開展，也可以更好地保證創業供給和需求之間的信息交互，促進供給和需求和諧發展。所以，實現創業體系開放運行的基礎在于針對供給和需求的和諧發展作為出發點所構建的體系。

二、高職院校開展創新創業培養存在的問題

對于培養創新創業人才，許多高職學校都沒有明確的計劃和方向，存在著許多問題，大多集中于這幾方面：

1.創新創業培養理念問題。就目前來看，許多的高職學校總是積極的舉辦關于創業計劃的比賽，建立相關的基地，讓學生參加創業設計活動。然而通過事實可以發現，這種只在意表面未深入到理念指導層次的教學模式，導致許多有志創業的大學生心有余而力不足，這種比賽最終只能讓一些有出色想法的人得到關注，大多數的學生最后都是“謝謝參與”。這種沒有深層次內涵的教學模式是無法適應社會的發展，難以達到計劃的目標。

2.創新創業培養管理體制問題。根據調查得，國內幾乎所有高職學校的創新創業培養計劃只是為畢業學生提供就業的一個方面，主要由就業部門或者團委負責，創新創業培養計劃沒有真正融入學校的教學體系中，無法發揮作用，創新創業培養是一個系統工程，然而缺少系統性的它根本無法發揮實際作用。

3.創新創業培養社會實踐問題。有的高職學校沒有明確到底什么是大學生素質教育，沒有指定創新創業培養來應對大學生職業教育的漏洞，沒有足夠的物質基礎保證大學生創新創業的實踐。有的高職學校雖然建立了自己的創新創業園區，但是因為學校支持和對外宣傳強度不夠，也沒有特別明顯的成果；再有對于大學生的創新創業，學校沒有成立特別的機構來保障他們創新創業，這就導致大學生進行創新創業的時候沒有保證，無法放開手去進行社會實踐，缺少經驗。

三、對高職院校構建大學生創新創業人才培養模式的建議

現在的高職學校對大學生創新創業人才培養計劃越來越重視，那么不得不重視怎樣才能提高人才培養的數量和數量這一問題。對此，下面有三點建議：

1.強化創新創業理念教育。如何加強大學生創新創業理念教育是創新創業培養計劃面臨的主要問題。高職學校必須從根本上貫徹落實教育部《關于大力推進高等學校創新創業培養和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）文件精神，學校在新生剛入學時可以通過對學生課程的安排和一定的專家講座將創新創業理念教育灌輸到學生的思維中，盡早培養他們創新創業意識。將全國范圍內大學生自主創業成功的實例進行整理，在校刊中專門騰出幾個版面進行出版，激勵在校大學生自主創新的意識，通過與社會其他方面的合作給大學生多創造一些社會實踐的機會，并且讓他們實踐完之后進行總結，然后相互分享，將社會實踐的價值發揮到最大，為學校營造積極向上，團結進取的學習氛圍，提高學生的社會交際能力和創業能力。要將對大學生創業能力的培養作為學校教育改革的重要側重點，不斷地進行社會探索，尋找屬于學生的創新創業模式，形成“優先培養學生的創業意識，在教學中提高學生的綜合素質，對學生自主創業進行保障，與社會其他方面的合作為基礎”的總體思想。

2.加強創業基地建設。為了給大學生自主創業提供保障和必要的服務，提高大學生創業就業的信心，學校應該通過各種方式，建立以“創業教學+創業模擬+創業實踐”為主要內容的創業環境。學校和社會其他方面必須結合實際，為大學生自主創業提供物質基礎，將一些想要自主創業的大學生集中起來，建設專用的創業基地，裝備全套的公共設備和設施，在基地中至少為創業大學生提供12個月的房租減免或者免費。更要為創業大學生提供法律保障，社會安全保障和必要的咨詢機構，以及多種形式的資金援助：對大學生進行基礎的創業培訓和實訓，建立創業學生公共交流的平臺，在平臺上發布國家的相關政策、企業的相關項目和關于實訓的相關信息等。

3.企業發展需求引動，構建分層分類的創業目標導向體系。基于學校和社會合作促進大學生自主創業目標系統的設計基礎是要注意社會和相關企業的發展需求。剛剛進入社會的大學生不可能直接成為企業家、商業精英。有學者將創業目標分成三個層面：最淺的層次是培養出具有良好創業素質的社會公民；深一層次是培養出有自我意識、創新意識的上層工作者；最后一層次是新型企業的創辦者。由此，大學生創業目標可參考著兩方面進行制定。

一是要將社會共性和個體的特性相互結合。社會共性目標是指每一個創業大學生都要進行創業知識的學習、創新精神和創造能力的培養。個體的特性目標要求創業要依據大學生差異和企業發展要求的差異，針對不同的年級、專業、性格和職業規劃的學生，建立適合他們的具有普及性、重點性、個體性的不同種類目標。普及性指創業應該培養所有大學生的自主創業意識，通過學校的教學，激發學生對自主創業的樂趣，增強學生的創業意識；重點性指高職學校應該重視那些對自主創業有明顯傾向的學生，比如積極參加有關活動的、選修課多于自主創業有關的學生，學校和社會通過不同的形式，提高學生在創業過程中對機會的把握、根據自己的特長可以在可選項目中找到自己擅長的項目、尋找適合自己的同伴和對創業風險的評估等能力；個體性是指學校應該重視對創業實踐學生的個性化教育，充分發揮自己的特長，幫助學生尋找相對應的企業進行實踐，給予一定的經費和政策的支持，提高大學生成功創業的概率。

二是要和自己所學專業所接受的教育相互結合。如果選擇與自己接受的教育不同的創業方向，那么創業將會失去先機。創業目標的設立必須與所學知識相互結合，在教授知識的同時不斷培養并提高大學生對創業目標的確定層次。這不僅是社會發展對人才培養的要求，也是高校創業實施的基礎。因此，高校不僅要培養知識人才，更要培養實用型的社會人才，在學生的專業領域中對學生進行引導，激發學生的潛能，以造就那種能結合專業知識和社會實踐經驗的人才為目標。

四、結語

隨著經濟全球化的不斷發展，社會對于只具備知識的人才已經不那么重視，對于具有知識且具有社會實踐能力，可以快速適應社會發展的人才的需求越來越大。因為起步晚于其他國家，所以我國高職學校對于創新創業培養計劃還處于初期探索。我們必須高度重視創新創業培養計劃，但是不能死板地理解國家政策和執行國家規定，也不能模仿高等本科學校的創新創業格式。我們應該根據學校自身的綜合實力和學生的綜合素質，制定屬于自己的、高效的創新創業培養模式，為地區以及國家的發展提供達標的人才。

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[責任編輯 吳 迪]