秦瑩

一、前言

新課程改革對初中英語閱讀教學提出了更高要求，傳統教育理念以及教育方式已經無法滿足實際教學需求，新課程改革不僅要求學生了解英語閱讀的大致內容，還需要充分掌握生詞實際含義，對提升學生閱讀能力具有非常重要的作用。在傳統英語閱讀教學過程中，英語教師往往過于關注知識點的教學，忽視了學生對閱讀材料的實際掌握情況，利用思維導圖不僅能夠提升學生的英語閱讀能力，還有利于提升課堂教學質量。

二、初中英語閱讀教學存在的問題

1.閱讀語言教學缺失

從目前的教學來看，初中英語閱讀材料中存在著大量的詞匯以及短語，教師在進行講解過程中，往往更加關注知識點教學，但是對總體內容卻缺乏講解以及把握，致使學生并沒有全面理解閱讀知識，知識接收方面也存在不完整性?？傊?，由于過于嚴重的語言形式問題，促使學生花費大量的時間在語句練習以及詞組練習中，閱讀知識掌握得不牢固，缺乏系統的理解，不利于提升學生的英語閱讀理解能力。

2.閱讀材料記憶過于機械化

傳統英語教學中，學生往往采用死記硬背的記憶方式，教師在學生掌握詞匯之后或者是完成閱讀教學之后，要求學生對閱讀材料進行全篇性記憶和背誦，雖然學生已經掌握了詞匯、短語等知識結構，但是往往只是掌握了表層含義，并未深入理解課文內容，導致學生逐漸養成死記硬背的學習習慣，英語學習效果并不是非常理想。

3.不重視培養學生英語閱讀能力

初中英語閱讀教學中，教師將教學重點放在詞語理解、短句分析以及句子釋義方面，但是并沒有認識到培養學生閱讀技能的重要作用，導致學生閱讀能力不高，閱讀水平非常有限，無法進行深層次發展。如果學生缺乏閱讀能力，就無法有效了解閱讀知識， 不利于提升個人閱讀技能，致使教師閱讀教學效果并不是非常理想，學生閱讀理解停留在表面，無法了解閱讀材料的深層次含義，缺乏判斷能力，無法養成批判性閱讀技巧。

三、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用對策

1.將思維導圖應用到課前預習環節中

英語教師在進行英語閱讀教學之前，首先需要做好閱讀材料研究工作，掌握教學重點和教學難點，并且根據教學內容來繪制思維導圖，進而引導學生利用思維導圖來有針對性地預習教學內容，促使學生通過預習來初步掌握新知識。同時還可以根據教學內容來總結關鍵詞以及知識點，培養學生良好的學習習慣，為新課程教學打下良好的基礎。例如，在進行教學的過程中，教師在深入分析教學內容基礎上，利用思維導圖來展示教學重點、教學目標、教學難點等，促使學生能夠更加直觀地掌握教學結構，進而提升預習的有效性。教師在講解之前，可以讓學生快速閱讀文章內容，進而掌握文章大致含義，這樣能夠在其頭腦中形成一個初步印象。教師可以結合學生預習情況來提出與教學內容相關的問題，鼓勵學生通過小組討論的方式來分析教材內容，促使學生明確文章結構。同時，可以引導學生根據教師提出的問題來自行繪制思維導圖，教師根據學生在學習中存在的問題來進行有針對性、側重性的講解，增加學生在實際學習過程中的成就感，激發學生英語閱讀學習興趣，提升初中英語閱讀教學的有效性。

2.將思維導圖應用到課堂教學中

初中英語教師在英語閱讀教學過程中，需要結合新課程改革要求來開展教學，尊重學生在課堂學習中的主體地位。利用思維導圖教學方式能夠促使學生獨立閱讀英語材料，進而根據自身理解來制作思維導圖，之后教師可以鼓勵學生在班級進行展示匯報，給予學生評價思維導圖的機會，這樣能夠促使學生更好地完成教師布置的學習任務，同時還能夠促使學生明確自身學習中的優勢以及存在的問題，進而逐漸完善思維導圖制作思維，提升制作能力。英語教師可以結合思維導圖來開展閱讀教學，鼓勵學生積極參與課堂學習，分析課堂教學重點和課堂教學難點，深入了解思維導圖的作用和內涵，糾正學生存在的錯誤觀點。

當學生在實際的學習過程中存在知識點理解不足時，教師需要結合教學內容以及學生實際學習情況來給予其正確的指導，這樣能夠促使學生能夠更好地掌握閱讀內容。例如，在進行閱讀的過程中，涉及非常多的時間描述、地點描述、事件描述以及任務描述等，教師可以根據閱讀內容來設計圖表，利用圖表來展示觀點、事件、任務，等等，這樣能夠促使學生一目了然地掌握文章之間隱藏的關系，初步了解文章內容。之后教師鼓勵學生默讀課文，逐漸歸納總結教學內容，利用思維導圖促使學生清晰掌握文章框架以及文章內容，為學生回答問題提供便利，引導學生掌握正確的閱讀思路，提升實際閱讀效率。

3.將思維導圖應用到課后鞏固中

在完成閱讀教學之后，教師可以引導學生巧妙運用思維導圖來回憶課堂教學內容，不斷回憶以及總結教學知識點，完善英語閱讀教學體系。利用發散性思維以及延展性思維能夠促使學生在原來的框架體系基礎上豐富知識分支，將已學知識與新知識之間建立聯系，進而構建完整的閱讀思維框架體系。

教師還需要培養學生的自主學習能力，進而構建思維導圖體系，促使學生進行自我完善，進而構建更加符合個性特點的思維導圖，在不斷完善的過程中完善思維導圖體系，促使學生能夠復習知識以及總結知識，提升學生的知識理解程度以及知識掌握程度?？傊季S導圖不僅對課前預習以及課中教學具有非常重要的作用，還對課后復習具有非常重要的影響。利用思維導圖能夠促使學生更好地開展課外閱讀，進行英語知識點的查缺補漏，通過深層次閱讀以及延伸性閱讀來提升自身閱讀理解能力。此外，教師還可以根據實際情況來為學生恰當布置家庭作業，例如，尋找與課堂閱讀教學內容相關的文章或者是題材相似的文章，學生可以根據課堂教學思維導圖來制作思維導圖，進而逐漸鞏固教學知識點，提升學生英語閱讀能力以及創新思維能力。

四、結語

升學上的巨大壓力促使初中英語閱讀教學仍然堅持傳統教學方式，在初中英語閱讀教學中應用思維導圖能夠引導學生形成良好的閱讀習慣，激發學生英語學習動力，滿足新課程改革需求。利用思維導圖能夠促使學生有效掌握知識要點，進而逐漸強化英語知識內容，對構建學生英語知識體系具有非常重要的作用。教師需要給予學生足夠的時間和空間，鼓勵學生自己參與制作思維導圖，促使學生深入理解閱讀內容，進而厘清材料中的關系，循序漸進地提升學生的語篇理解能力，培養學生發散性思維能力，提升學生創造力。

參考文獻：

[1]張 丹.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[D].大連：遼寧師范大學，2005.

[2]王新陽.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中小學外語教學（中學版），2010（5）：32-38.